五年制高职提升为七年贯通制、体育教学应如何改变.docVIP

五年制高职提升为七年贯通制、体育教学应如何改变 　　摘要：五年制高职，教学方式一般为，学生在校期间为前三年接受中职教育、后两年接受高职的衔接教育，即3+2的教学方式，是高等职业技术教育中独具特色的一种办学模式。2015年开始，为了更好的培养高精端技术人才，北京市打破体制机制障碍，正式推出高端技术技能人才贯通培养试验项目，即 通过中考招生，完成七年学业，阶段为“2+3+2”（两年基础教育+三年专业教育+两年本科教育），毕业拿本科学历。现在许多原来的五年制高职院校，已正式步入七年贯通制的前五年教学体制中。新的教学方式，必然要求我们去进行新的教学改革探索，基础教育阶段，体育教学也必须跟上改革的步伐，积极探索出一套比较适合现阶段实情的七年贯通制，前两年体育教学方法。 　　关键词：五年制高职；七年贯通制；体育教学 　　一、五年制高职体育教学逐渐体现出的不足 　　（一）与高职教育衔接不紧密 　　原来的五年制高职（3+2）体育课程的设置，很多方面还没有摆脱传统的教学思想的禁锢，没有把高中和高职院校体育课程的情况作为参考，教学上许多方面基本上按普通原来中专前三年的体育课程的体育教学大纲进行教学，没有考虑到和后两年高职教育的接轨。 　　（二）教学方法单调、落后 　　因历史等原因，五年制高职的体育教学， 依然以教师为中心， 学生被动接受的教学方式为主。 教学模式、 教学组织形式单一， 教学方法和教学手段单调、 落后， 忽视了学生体育素养、 锻炼习惯和终身体育意识的培养。 　　二、七年贯通制的历史发展及教学方式 　　（一）七年贯通制的历史及发展 　　2015年起，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014，19号）要求，为适应北京经济发展对高端技术人才需求变化的新趋势，创新高等职业教育模式，满足社会对教育水平、教育服务质量的新期盼，由北京市教委批准、北京市正式推出高端技?g技能人才贯通培养试验项目。贯通培养项目是指，为适应首都经济社会发展，满足首都产业转型升级对高端技术技能人才的需要，自2015年起，支持部分职业院校与示范高中、本科院校合作，招收初中毕业生，完成高中阶段基础文化课学习后，接受高等职业教育和本科教育的七年制教学试点项目。 　　七年贯通制的培养学校，绝大部分为原来招收五年制高职的高等职业院校。其中，贯通培养参与招生的学校，2015年为6所、2016年为12所、2017年近20所，计划招生人数2015年为2000人，到2017年计划招生已超过8000人。而且，未来计划，参与学校、招生计划、培养模式、录取形势均进一步扩大、进一步丰富。与此同时，受客观条件限制，五年制高职到2017年，仅剩下2所招生学校。 　　（二）七年贯通制的教学方式 　　七年贯通制教学方式为（2+3+2），即基础教育阶段2年，专业教育3年，本科教育2年，前五年在高职高专院校接受教育，后两年在市属重点本科院校接受教育。 　　三、七年贯通制体育教学应紧跟教学方式的改变，结合实情、与时俱进、大胆改革 　　（一）确立新的基础教育阶段高职体育与健康课程指导思想 　　我们必须理清中等职业教育与高等职业教育体育与健康课程之间联系与区别， 确立七年贯通年制体育与健康课程改革的指导思想， 是构建七年贯通制体育与健康课程的前提。 基于健康第一的理念， 学校体育与健康课程应为提高学生“体育实践能力”服务， 为提高学生综合素质服务， 为学生就业服务。以七年贯通制和高等教育课程为导向， 以校为本的进行课程开发应成为课程的指导思想。 　　（二）重新设计好课程总体方案 　　在总结多年五年制高职，（3+2）教学模式中的体育与健康课教学经验的基础上，为适应七年贯通制（2+3+2）模式，以及当前体育课程改革和发展的需要，逐步完善体育与健康课程，开发一套完整的课程内容体系，为体育教学改革打下良好基础。应努力做到，通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。 　　（三）课程标准需重新制定，制定时要明确各项目标 　　1.教学理念要明确，树立快乐体育与强制体育相结合的教学理念。 　　2.教学标准要务实。如北京某高职院校，（2+3+2）模式的七年贯通制，基础教育阶段体育教学标准就简单、务实：懂、会、悦、练。即懂规则、会技术、高兴的参与、有一定的运动量。 　　3.教学内容要调整，减少了竞技类体育项目教学比重和难度，增加游戏、拖展、民族传统类及身体练习类体育项目比