口才学课程教学改革探索与实践.docVIP

口才学课程教学改革探索与实践 　　摘 要：《口才学》课程的综合性与实践性极强，在教学内容上要突出实用性，进行心理素质训练，不断更新教学内容。综合运用情境训练法、演讲法、热点问题讨论法，提高学生的学习兴趣和积极性。课程考核要采用平时成绩与期末口语相结合的形式，注重过程考核，直接考查学生的口语表达能力。通过教学改革，使学生的口语表达能力有明显提高。 　　关键词：口才学 教学改革 实践 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0061-02 　　当今社会，频繁的人际交往突显了口才的重要性。口才是一个人的言语表达水平、应变能力和文化素养的综合反映。对于大学生而言，从日常的人际沟通到毕业求职应聘再到将来的职场生涯，口才都发挥着重大作用。《口才学》是我校汉语言文学专业的一门专业平台必修课程。这门课综合性与实践性极强，通过激发学生的学习兴趣，锻炼其的思维能力，提高自信心和口语表达水平，最终提高学生的言语表达能力。笔者结合近几年的授课经验，对本课程的教学改革进行一定的研究探索。 　　1 教学内容突出实用性 　　《口才学》课程开设在第五学期，32个学时，每周2学时，2个学分。课程教学中将知识传授与口才训练结合，突出学生主体地位和实用性。 　　1.1进行心理素质训练 　　据笔者近年教学经验，练就好口才的首先要过心理关。大多数学生在上大学前没有接受过系统的口才训练，他们能够认识到言语表达的重要性，期望通过学习和训练，在口语表达水平上有所提高。但如果不能克服心理障碍，无法张口练习，就意味着在言语交际中不能顺利沟通，这不仅影响到他们目前的学习和生活，对未来的职业生涯也有极大的影响。因此在教学中，要将心理素质训练贯穿始终。 　　首先，与学生分析影响演说的心理障碍，多是由于恐惧、害羞、自卑等心理因素。恐惧是由于不习惯当众演讲，过度紧张；害羞则是太关注自身的表现；自卑是由于缺乏自信。其次，让学生了解克服心理障碍的方法。要抓住一切当众演说机会，学会坦然面对众人关注的目光，在说话训练前通过冥想、深呼吸、喝水等方式缓解心理压力。鼓励学生每天从晨起开始进行强化自信心的训练，坚持“我能行”，“没有比这更糟糕的事”等心理暗示。在演说的过程中，将注意力放到自己所讲内容上，逐渐克服心理障碍。最后，是做好心理准备的基础上，对学生进行练胆训练。从开始的“一分钟”目光交流练习，到备稿演讲再到即兴演讲，逐步使学生的口语表达能力得到提高。经过逐步的训练，在期末口试中，可以看到学生的口语表达能力有明显的提高。 　　1.2更新授课内容 　　时代在发展，课程内容也需要不断更新。《口才学》的主要内容包括基础语音、态势语言、口才的基本技巧、命题演讲、即兴演讲、求职口才和社交口才等，课程内容广泛，突出实用性和实践性。在教学过程中借助多媒体手段，一方面使学生掌握基础知识，同时注重更新授课内容，将岗位竞聘、公务员面试等答辩技巧融入教学内容，为学生顺利入职打下坚实基础。 　　在命题演讲一章中，先让学生了解其含义：“命题演讲即由别人拟订题目或演讲范围，并经过准备后所发表的演讲。它包括全命题演讲和半命题演讲”。[1]讲解了演讲稿的写作及演讲技巧后，加入竞聘演讲内容。这主要是考虑到当今就业形势愈加紧张，如何从职场竞聘中脱颖而出是每个求职者必须面对的问题。从竞聘演讲的内容、语言风格、心态调整等方面逐一分析，为学生毕业后顺利入职打好基础。在即兴演讲部分，让学生了解常见的思维构思模式，同时加入公务员面试时各省真题分析，使学生在备考前做好心理准备，明确今后努力的方向。 　　2 教学方法的多样性 　　在《口才学》教学中，教师最需要关注的是怎样调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，这就需要在教学中综合运用多种教学方法。 　　2.1情境训练法 　　模拟具体的生活情境，学生分组演示，体会不同社交环境中的用语特点。 　　在社交口才中，设置接打电话、拜访与接待、探望病号等情境，学生分角色扮演，锻炼学生“说”的能力。由学生评价得失，在演示和评价的过程中掌握社交口才的技巧。在求职口才中，要求学生提前做好准备，搜集面试常见题型。由学生分组扮演招聘方和求职者开招聘会。学生整理出这些常见的问题：（1）你为什么选择来本单位应聘？（2）过去有无相关工作经历？（3）你的优点是什么？（4）你找工作最主要的考虑因素是什么？（5）你的同学怎样评价你？（6）你曾经取得的最大成就是什么？（7）你期望的待遇是多少？（8）如果我们录用你，你会在这个岗位上呆多久？（9）你的英语和计算机水平怎样？（10）你希望在什么样的领导手下做事？这些问题都没有固定的答案，考查学生的应变能力和表达能力。通过模拟，让学生掌握面试过程中的应答技巧和注意事项。 　　模拟公务员面试情境，由