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口批笔画法在小学语数学科教学中应用研究 　　摘 要：小学数学课标中明确指出，要培养学生解决问题的能力，小学语文学科要求培养学生良好的语文学习能力。然而，许多教师对学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚，有时甚至没有一个很好的方法培养数学解决问题能力。 　　关键词：“口批笔画”法；学习能力；学科教学 　　我校学生数学学习出现不能清晰表达解题思路，解题中只知结果不知为什么会有这样的结果，解决问题能力差；低年级学生识字能力有待提高、语文阅读理解能力差，语文学习能力不高，为了解决这些问题我们查阅资料，对国内外此项研究进行梳理学习，特别是马芯兰老师数学实验给我们启发，我们在四年级尝试让学生在解决数学题时画出解题思路，并用口述口说表达出解题思路，使学生的思维过程外显，经过一段时间尝试，发现学生口语表达和数学解题正确率提高，多数学生能清晰表达解题思路。因此，我校提出采用“口批笔画”法进行语文和数学教学，从而提高学生的学习能力。“口批笔画”法，即用笔勾画批注出数学解题思路和批注出语文学习思路，用口清晰表达出数学解题思路和语文思考过程。我们重点从语文阅读教学和四年级数学进行重点研究。 　　一、语文学科通过“口批笔画”方法，提高学生良好的阅读能力 　　学生的阅读能力是语文素养的综合体现，阅读能力的高低与阅读量、阅读方法、阅读速度等各个方面息息相关。能力来源于习惯，那么，目前学生的阅读习惯怎样呢？通过观察我们发现，常见课堂上朗朗的读书声此起彼伏，但齐读居多、单读却少；教师的范读悦耳动听，但调动起学生的真实感受不多；谈对人物的感想“戴高帽”的居多，在阅读后谈个性体会的却少之又少；试卷上我们也常见：基础知识扣分者寥寥无几，而阅读题得分率却迟迟不肯上去，哪怕是简单的找到文中的某个句子或根据文章谈自己的感受，这样的题空白者也大有人在。究其原因，学生不会阅读短文或者根本没有阅读这篇短文的方法，也就谈不上什么感受了。 　　1.对比批画，读出文字的内涵 　　对比阅读是为了突出两个句子中不同的部分，不论是低、中年级还是高年级，每篇文章中都有可对比的地方。这不同的部分可以是作者所运用的独到的语言。可以是语言的表达方法，比如反问、感叹等。还可以是各种修辞表现手法……通过对比，让学生找到学习语言文字的落脚点，体会文字背后的意义所在，这是提高学生的语言感知能力的一个有效途径。 　　在教学《矛和盾的集合》这一课时，为了让学生更好地感受坦克是矛的进攻与盾的自卫合二为一的结果，我们抓住矛的进攻和盾的自卫作了比较。首先出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”和“坦克把盾和矛合二为一，在战场上大显神威。”然后要求学生仔细观察，问：“同学们，看看这两个句子有什么不一样？”学生很容易发现少了六个字。接下来我们引导学生认真读句子，体会文字背后的意思：当学生说出少了“的自卫”和“的进攻”之后，教师顺势点拨：那么，你说说为什么加上“进攻”和“自卫”就更好了。学生此时就注意到了进攻是矛的优点，自卫是盾的优点，教师接着问：“坦克为什么能在战场上大显神威呢？”通过比较，学生就体会到了坦克正是将矛和盾的优点集于一身，才能在战场上大显神威。这样的比较让学生读有所悟，久而久之，学生在阅读时就会渐渐揣摩出文字背后的意思，进而形成感悟。对比阅读虽然在一至六年级都可以运用，但不能泛滥，在对比时要抓住那些牵一发而动全身的字词作比较，或者是读者容易忽略的地方作比较，力求唤起学生的感悟，加深对文本的理解，继而养成良好的阅读习惯。 　　2.重点批画，读出文本的深度 　　许多名师常说“不动笔墨不读书”，意思就是在学生阅读的过程中，要逐段、逐句、逐词的品析、欣赏，读出其中的妙处，理解文章的内在情感，读出文本的深度。在我们的单元练习中，我曾重点指导学生读过《陈毅读书》这篇文章。课文中有：“（陈毅）老师惊讶地问：‘这些符号是什么意思？’陈毅回答说：‘画圈圈的，是不明白的，加黑点的，是生字。’”一段文字，从伟人读书的习惯来看，批画是边读边思考的行动体现，同时也是培养良好阅读习惯、提高阅读能力的关键。在教学中，我们重点指导学生从三个层次进行批画的。 　　（1）批画重点段 　　每一篇课文都有典型的重点段落，抓住这些核心段落进行批画指导，可以训练学生直奔重点进行有针对性的阅读。尤其是课文比较长，而自然段之间又是并列关系的课文就比较适合这样的方法。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，课文从海面、海底、海滩、海岛四个方面来写西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。如果平均分配时间，时间不够不说重点也不突出。因此，我们让学生选择自己喜欢的一个地方重点读，边读边画出这里有什么，他们各有什么特点？这样根据学生的阅读，我们尊重多数学生的选择，确定一个重点段进行阅读感