主问题关键词阅读教学模式尝试.docVIP

主问题关键词阅读教学模式尝试 　　课堂实录 　　一、歌曲导入，创设情境 　　（课间播放汪峰的歌曲《我们的梦》） 　　师：刚才大家听到的歌歌名是什么？ 　　生：《我们的梦》。 　　师：对，这是汪峰的作品，这里所讲的“我们的梦”是指什么？ 　　生：2008年奥运会。 　　师：那我们的梦圆了吗？ 　　生：圆了。 　　师：是的，我们的百年奥运梦最后圆了。在40多年前，有位黑人也有个梦，到底他的梦能不能圆呢？今天我们来学习他的《我有一个梦想》（板书）。光从这个题目来看，你来猜猜本文会写什么内容？ 　　生1：马丁?路德?金在讲自己梦想的内容。 　　师：嗯，他的梦想“是什么”？ 　　生2：为什么会有这个梦想，怎样去实现这个梦想？ 　　师：很好！光从这个题目，我们就已猜到了课文的内容。其实“看题目，猜内容”也是语文学习的一种常见方法；同时也是对我们写作时拟一个好标题有重要的启示。我把刚才大家讲的几个方面板书一下。（板书：是什么、为什么、怎么做） 　　二、整体感知，理清结构 　　现在请同学们带着这三个问题，快速地整理下文章的结构。整理好的同学举手示意我。 　　生3：1～7段是“为什么”，8～17“怎么做”，18～34“是什么”。 　　师：谁有不同意见吗？ 　　生4：1～6段是“为什么”，7～17“怎么办”，18～34“是什么”。 　　师：根据这两个同学的意见，18段到课文最后归纳为一部分，分歧就是第七段到底放到上一层还下一层的问题。好，那我们先齐读一下第七段。 　　生：齐读第七段。 　　师：读了之后，请你谈谈归为哪部分更好？ 　　生5：归于“为什么”更好，因为这段讲的是梦想不实现就对国家带来的不良影响。 　　师：有道理。所以这段划到“为什么”部分也许更好。现在我们统一一下，1～7段“为什么”，8～17段“怎么做”，18～34段“是什么”。 　　三、精读课文，品味语言 　　我们班刚好是三大组，我们就分组研读一下。第一组主要研读“为什么”部分，第二组研读“怎么办”部分，第三组研读“是什么”部分。这次要精读，深入领会每个部分的内容，还有好好品位一下语言，等下推代表全班分享。（约5分钟） 　　师：我们先请第一组的同学先来讲一讲，为什么会有这个梦想？ 　　生6：因为当时的美国，黑人的权利得不到保障。师：为何得不到保障，就想到这个梦想？ 　　生7：因为100年前，有个《解放黑奴宣言》。 　　师：这个宣言是谁签署的？ 　　生7：林肯。 　　师：100年过去了，黑人本应得到解放，可是这个梦想并没有实现。举个例子，就在这次演讲不久之前，一个黑人妇女因乘坐公交车没有给白人让座就被捕入狱，这件事正是这次25万人大集会的导火线。其他同学还有补充吗？ 　　生8：有句话更形象：“诺言成了一张空头支票”。 　　师：对，正是因为这个诺言没有兑现，那么没有兑现具体体现在哪些方面，或者说哪一段最能集中反映这个现象？ 　　生：第三段。 　　师：那我们来齐读第三段，看看讲的是什么内容？ 　　生9：100年后的今天，黑奴的生活现状。 　　师：那么100年后的今天到底怎么样？我想请一位同学读下第三段。 　　生10（一女生读第三段） 　　师：我们先不点评，再请一位男生读。 　　生11（一男生读） 　　师：他们读得怎么样？ 　　生：不好，太温柔了。 　　师：哪些地方需要改进？ 　　生12：4个“100年后的今天”。 　　师：对，这个时刻很重要，时间很长，所以这个时间要读的慢一点，突出时间长。请关注这种反复咏叹的手法。还有其他需强调的吗？ 　　生13：镣铐，枷锁，备受压榨，仍然，萎缩，流亡者。 　　师：很好！请关注这里主要用到了什么修辞？ 　　生：比喻与排比。 　　师：还有其他需突出的吗？ 　　生14：最后一句的“骇人听闻”。 　　师：好的，我们突出这些词再次读读看，哪位同学来展示一下。 　　生15（一女生范读） 　　师：读的不错，突出了重点的词句。让我们全班齐读一遍。 　　生：全班齐读。 　　师：读得非常到位，为我们自己鼓鼓掌。100年前，宣言给黑人带来了希望；100年后，诺言仍是空头支票。这正是“为什么”会有这个梦想的原因。接下来，我们来研习“怎么办”部分？ 　　生16：第十段，要“坚持向前”。 　　师：坚持到什么时候？ 　　生17：正义和公正实现的时候。 　　师：哪些段落最能体现？ 　　生18：11～14段。 　　师：那这样好不好，我来问你们来答，我们一起合作读这几段话。 　　（师生对读，师换读“你们什么时候才满足”为“你们到底什么时候才满足”“你们难道还不满足吗”“你们现在总该满足了吧”，学生的回答越来越坚定。读完后，学生自发鼓掌，课堂第一次高潮形成）