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商业数量技术课程BTEC教学实践 　　摘要：BTEC是一种较为成熟的职业技术教育，在我国开展的时间还不长，但由于它具有特殊的优点已成为现代职业技术教育的一种发展趋势。新事物带来新的挑战，在教学过程中，教师遇到了各种各样的问题。针对这些问题，在本文阐述了在BTEC教学实践中总结出来的一些经验。包括分析大纲、设计课业、组织教学等方面。对BTEC教学和传统教学改革都具有较好的指导意义。 　　关键词：BTEC 课业 　　 　　BTEC最重要的教学理念就是“以学生为中心”，这里讲的以学生为中心并不是传统意义上的“以学生为主体”，而是一系列建立在“为学生服务”理念上的教学、管理方式方法。经过一段时间的教学实践，作为教师笔者渐渐领悟到“以学生为中心”的教学理念最直接最重要就体现在课业的设计和实施中。“课业”是一种任务式的学生自主学习方式，学生在活动中展现自己能力，并且再完成课业的过程中学习知识，接受考核。“课业”不但有利于培养学生运用知识、技能解决实际问题的能力，而且有利于培养学生的各种能力包括专业技能能力和一般通用能力。课业设计的质量直接影响整门课的开展。一般来说，课业的设计有以下几个步骤： 　　 　　一、教学大纲的理解与执行 　　 　　教学大纲是BTEC课程教学的重要教学文件，教师要全面正确地理解和把握教学大纲的目标、内容和标准要求，并在实践中贯彻执行。 　　作为HND的核心课程之一的《商业数量技术》（Quantative techniques for business），大纲要求掌握的知识非常的广泛。这门课程涵盖了运筹学，统计学，概率论的大部分知识点，涉及到大量的数学知识。另外，大纲中还规定了课业设计的要点。我们注意到，大纲要求将知识全部放在商业背景中，从而达到使学生能够在将来的工作中运用自如的效果。这对教师来说也是一种挑战。 　　仔细研读大纲并接受了BTEC的教学方法培训后，我认识到，以前采取直接讲授，大量讲解理论知识的教学方法存在很大的问题。从课程的实施上来说，单纯的以教师为中心的教学，使学生成为被动的知识接受者，无法调动学生的积极性。而课业这种教学方式提供一个好的调动学生积极性的方法，给学生以合理的任务，那么就会有效的激起学生的求知欲。使学生可以变被动学习为主动学习。由此，我希望，我设计的课业可以激发学生的学习兴趣，给予他们学习的动力，因此，在课程开始之前，课业的设计就成为重中之重。 　　 　　二、课业设计思路 　　 　　针对《商业计量技术》这门课程的特点，我认为应本着如下的原则合理设计的课业： 　　1. 给学生以合适的背景 　　2. 要全面覆盖知识点，将知识进行综合力图在一个课业中体现不同的知识点，用到不同的知识。 　　3. 要在实际案例中使用 　　4. 适于考核评价。 　　在设计课业的时候，首先，笔者将大纲中所提到的知识点归纳整合，结合自己在实践工作中接触到的实际案例，将知识点用在不同的案例中制作成任务。并力图使一个任务可以用有几种不同的解决方法，从而调动学生的对知识的探索欲望。 　　其次，在课业设计的时候我力争通过适当的任务设计培养学生的通用能力。BTEC教学将通用能力分为七种: 管理和发展自我的能力， 与人共事相处的能力， 交流通讯的能力， 完成任务和解决实际问题的能力， 运用数字技术的能力， 运用设备和软件的能力， 创新和设计的能力。虽然《商业数量技术》这门课程内容多，程度难，但是这门课程可以很好的发展学生的通用能力。如果这门课程的课业设计合理可以较大程度的培养学生的通用能力。 　　最终，我采取了一个商业调查案例，希望学生可以从调查计划设计开始，通过处理数据，分析调查结果，在全面的了解商业调查的全过程中运用掌握相关的运筹、统计等方面的知识。 　　 　　三、课业实施 　　 　　在教学过程中，一改以前的讲授为主的教学方式，而是从与学生讨论如何完成课业开始，让学生自由发言提问，引起他们对于知识的好奇及渴望，从而形成学习动机。 　　开始，学生看到要求自己作调查的商品都是自己日常生活中接触的，兴趣就非常的高，纷纷选择自己喜爱的商品作为调查对象。在这里，笔者认为，事先给出学生要调查的商品以供学生选择是比较好的。因为这样可以帮助学生缩小调查范围，学生不用花大量的时间在考虑把什么作为研究对象。 　　在课业的实施过程中，在课堂气氛活跃，学生积极性高，但是也发生了其他的情况和问题，1，分组完成作业时，有同学不积极，享用其他同学的成果。2，有同学不能按时交作业，3，有抄袭现象。 　　针对这些情况，我采取了一些措施：课堂教学中采取小组活动， 由学生分组进行讨论，教师则主要指导学生主动参与，独立思考，鼓励学生提出问题。另外，安排时间与小组同学进行谈话，请他们陈述，自己在小组作业中承担了哪