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互联网教育在计算机教学中探索与研究 　　摘要：随着201 5年国务院《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》出台，“互联网+教育”已成为教育领域新的关注焦点和研究课题，以计算机应用专业为例，分析了“互联网+教育”时代背景下如何变革教育理念，改革教育模式，支撑教育创新发展。 　　关键词：信息化教学 信息技术 教学模式 计算机 　　一、“互联网+教育”的现状分析 　　以“互联网+教育”为特征的智慧教育近些年得到快速发展，但教育领域中教学模式、教学方法、教学策略等方面并没有实质性的变化，究其原因，是因为互联网对教育的影响力度还不够大，还没有从根本上改变教育的生态环境。课程建设、专业建设、实训场地建设、师资队伍建设、教育理念更新、教学模式改革、教育手段重建并没有得到根本性改变，但是，“互联网+教育”必将从根本上改变教育现状，进入2015年，“互联网+教育”的发展进入了一个全新阶段，许多教育工作者为此做出很多实践与尝试，并取得了斐然的成果。 　　二、“互联网+教育”的广泛应用 　　1.云端学习应用于课外 　　利用云功能，可以将学习延伸到课堂前、课堂中和课堂后。例如，利用蓝墨云班课等教学平台，学生与教师可以随时、随地保持实时互动，学生可以在自己的手机上看到教师的PPT、课件、导学案等教学资源，并且可以留言、讨论、评测等。 　　2.技术手段的综合运用 　　例如，在讲解PhotoShop色彩搭配章节内容时，教师先用一个视频作为情境导入：某学生职场第一天工作，由于衣服着装色彩搭配不协调，引来同事们异样的眼光；接下来为了说明这位学生着装的不合理之处，教师又用一个Flash动画课件图文并茂的展示说明了色彩搭配的知识；为了让学生尽快掌握色彩搭配技巧，教师又设计了一个游戏软件――为女模特或者男模特在3D试衣间搭配不同颜色服装，然后把学生们的搭配方案进行对比；最后为学生提供了一个网络教学平台，让学生进一步理解色彩所表达的含义以及在不同场合恰当的使用。在该色彩搭配内容讲解中，教师根据教学内容使用多种技术手段，显著的改善了教学效果。 　　3.前沿技术应用于课堂 　　（1）全息摄影技术。是利用干涉和衍射原理记录并再现物体真实的三维图像的技术，能够使人眼看到与被拍摄物体完全相同的三维立体像，不仅可以产生立体的空中幻像，还可以使幻像与参与者产生互动。 　　（2）3D打印技术。通过计算机建模软件建模，再将建成的三维模型“分区”成逐层的截面，即切片，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，从而指导打印机逐层打印来构造物体的技术。 　　另外，蓝牙技术、Wifi技术、AirPlay技术、DLNA技术、多屏互动共享、VR虚拟现实等技术也开始应用于教学。 　　三、“互联网+教育”的生态重建 　　“互联网+教育”模式下，慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，已然成为互联网催生的“教育新宠”。近年来，相关学术研究和教学实践持续升温，慕课、微课、翻转课堂校园“三课”―课堂、课程、课本将实现“华丽变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，不远将来，学校教育将变身为“互联网+教育”，更多、更新颖的教育资源、教育平台和教育模式不断涌现。 　　“互联网+教育”模式下，在网络开放性的大背景下，全球性的知识库正在逐步形成，优质教学资源得到充实和集中，这些优质的知识库、教学资源通过互联网连接在一起，使人们随时、随地的获取他们想要的学习资源，学生获取知识的来源很多，获取知识的效率也高，此时，教师必须更新教育观念，转换教师角色，完成主导者到引导者的改变过程。 　　“互联网+教育”模式下，教育组织与非教育组织的界限不再明显。社会教育机构办学灵活性对学校教育机构产生不可估量的影响，而是逐渐形成教育共同体，协同进步，共同担负起育人的责任。 　　四、“互联网+教育”面临的挑战 　　“互联网+教育”模式下，教育的育人功能被淡化。传统教育中，传统课程教学是以“传递――接受”为特征，提倡班级授课制，强调教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程。便于师生的情感交流，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培养等。在此过程中，教师将德、智、体、美的育人功能融合于知识传授过程，然而，互联网时代教育中，师生间更多的是知识的传授与信息层面的交互，育人功能被淡化。 　　“互联网+教育”模式下，学习者，尤其是低龄学习者，他们没有足够的道德判断能力与知识评价能力，如果缺乏引导，面对鱼龙混杂、良莠不齐的互联网信息，对学习者树立正确的的人生观、价值观提出了更高的要求。 　　“互联网+教育”模式下，“足不出户便知天下事”的互联网时代，学习者多了更多的学习途径，学习也更加便捷，但是他们可能与学习同伴交流的机会减少