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为难教学法在CADCAM技术教学中应用 　　摘要：高职教育的课堂教学改革是提高课堂教学质量的重要手段。文章结合高职CAD/CAM技术课程课堂教学改革的经验，提出了“为难教学法”。指出“为难”的目的是让学生在失败中学会反省，学会主动学习，懂得团队合作，培养学生的综合素质与创造能力，并讨论了“为难教学法”在CAD/CAM技术课中的具体教学方法。 　　关键词：高职：为难教学法；教学方法 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0091-02 　　 　　随着机械制造业的飞速发展，数控机床加工技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准。因此，职业技术院校是培养和造就数控人才的摇篮。CAD/CAM技术是一种新型的工程技术，是高职数控专业的重要专业课，从基本理论到实际操作，学生掌握的程度将直接影响到他们的实际操作技能与就业状况。为此，在《CAD/CAM技术》课教学中，笔者采用了常规教学方法，还针对目前大部分职教学生对专业课与就业等问题认识不足导致基础知识不扎实、学习不主动等情况，探索出一套“为难教学法”，在教学实践中取得了较好的效果。 　　所谓“为难教学法”，即在《CAD/CAM技术》教学中，针对学生已学过的专业知识与技能，不是简单地在课堂上进行知识巩固复习，而是先安排学生实践操作，检查学生掌握的程度，有意识地“为难”一下学生。对学生出现的问题暂不做解答，也不批评学生，让学生知道知识技能欠缺在什么地方，知道还有哪些不足等。在新知识的课堂学习中，采用分组教学，让每组学生完成3D造型设计题目“为难”学生，以此发挥学生的主体作用，激发学生自主学习与合作精神，提高学习新知识与技能的兴趣与积极性。对学生出现的问题，在课堂教学中作重点评讲与补充，同时对学生进行必要的情商教育，增强其自信心。“为难教学”的方法提高了学生知识水平与技能，同时，也激发了学生学习新知识的兴趣。 　　“为难教学法”的目的 　　在教学活动中，教师除主观努力外，必须取得学生的配合，充分发挥学生的主体作用，才能取得良好的教学效果。教与学是矛盾的两个方面，两者相辅相成决定教学效果。学是目的，教是手段。教师的主导作用不仅是上课传授知识，更重要的是教书育人，充分调动学生学习的主动性与积极性，培养学生主动学习的兴趣。“为难教学法”的目的不是为了为难学生，让学生觉得知识难学，技能难掌握。真正的目的是让学生知“难”而学，既要“为难”学生，让学生在失败中学习，又要让学生对新知识、新技能产生浓厚的学习兴趣与积极性。“为难”不是目的，而是让学生在挫折、失败中学会学习，让学生在失败中反省学习态度，反省如何学习，知道自身知识与技能的不足，从而更好地学习新知识与新技能。 　　“为难教学法”的实施 　　（一）在旧知识的复习巩固中“为难”学生，培养其学习主动性 　　为达到本课程的教学目的，笔者特意安排学生去机房练习以前所学知识。由于大部分学生已遗忘以前所学的知识，因而，在练习过程中出现了较多的问题，甚至是一些基本的常识问题。因此，教师反复要求学生把遇到的问题记下来，课后分析一下原因，找出问题的根源所在。通过这次实验，让学生学会自主学习，改变学习态度，最大程度地激发和调动学生的学习主动性。正如学生在课程结业报告中所写：“我原来认为自己在这方面已学得很好，上机基本没问题。而实际上机时，我才发现自己还有很多知识和技能没掌握，觉得自己很失败，心里很不是滋味。在老师的教导下，我开始反省自己以前的学习态度，学习不光是为了考试及格，更主要的是掌握该门课程的知识和技能，提高自己的职业核心竞争力，为就业做好准备。在老师的评讲中我学会了许多知识和技能，更重要的是老师对我们的情商教育，教会了我如何学习，如何做人。老师给我们的下马威让我猛醒，我变得主动学习了，并认真听老师讲的每堂课。” 　　（二）在“为难”后的讲评中寻找学生值得表扬的闪光点，增强学生的自信心 　　首先教师要关爱自己的学生，以一种高度的责任感、使命感去指导学生学习。同时，也要建立班级友好轻松的氛围，在评讲过程中，教师不应过多地批评学生，而是要找一些学生的“闪过点”进行表扬，让学生对学习有热情和信心。评讲的重点是指出学生出错的地方，并帮助其找到错误的根源，培养良好的学习习惯。在讲评过程中，多给学生提出问题的机会，凡是学生能解决的问题，鼓励、启发学生回答，培养学生的参与意识，培养学生的学习兴趣。 　　情商是一个人重要的生存能力，是影响生活的各层面和人生未来的关键性的品质要素，关系到我们能否充分而又完美地发挥我们所拥有的各种能力。一个人取得成功智商的作用只占20%，而情商的作用则占80%。现代社会对人的发展要求是全方位的，情商比智商更重要。在讲评过程中，笔者特别重视对学生情商的培养。具体方法是：从一些