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圆柱认识教学设计与评析 　　教学内容：小学数学（人教版）第十二册的内容。 　　教学目标： 　　1、知识目标：认识并掌握圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。 　　2、能力目标：通过观察与操作、合作与交流，提高学生的观察能力、动手操作能力，培养空间观念，构建生态课堂。 　　3、情感目标：在师生互动中不断增强合作的意识，体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，构建和谐课堂。 　　教学重点：在操作活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。 　　教学难点：理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法。 　　教具学具：多媒体课件、圆柱体实物、剪刀、线等。 　　教学程序： 　　 　　一、创设情境，提出问题 　　 　　1、分一分。（课件出示实物图） 　　师：请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，你能按形状把它们分一分吗（教师根据学生的回答随机拖动分类）？ 　　2、说一说。 　　师：你为什么这样分（引导学生根据已学图形的特征简要说一说）？ 　　师：剩下的这些形体我们将陆续进行学习，今天我们就先来认识圆柱体，简称圆柱（突出两个圆柱图）。 　　师：请同学们看屏幕上的2个圆柱，再看一看桌上老师为你们准备的3个圆柱，它们都是直直的（点击，抽象出圆柱的平面图形），而且上下一样粗，象这样的圆柱就叫直圆柱。 　　师：说一说，你见过哪些物体的形状是圆柱形的？ 　　【评析：通过展示学生生活中常见的物体，创设有利于学生学习的生活情境，在分类中自然地引出课题，然后举例并从实物中抽象出圆柱的几何图形，使学生初步感受圆柱的特征，最后通过对实物的辨析，强化对圆柱体的认识，使课堂自然、真实、生动。】 　　 　　二、自主探索，分析问题 　　 　　1、独立思考，初步理解圆柱的特征。 　　① 想一想。 　　师：观察这些圆柱，（点击出示研究问题）它们有什么相同的地方？ 　　引导学生得出：圆柱有上下2个圆…… 　　② 摸一摸。 　　师：圆柱除了上下两个圆面之外，还有其他的面吗？请你摸一摸，它们有什么不同的地方？ 　　师总结：圆柱上下两个面是平面，周围的这个面是弯曲的面，叫曲面。 　　③ 说一说。 　　师：圆柱一共有几个面（教师在黑板上贴出圆柱平面图）？ 　　师总结：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面， 圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面。 　　2、合作探究，理解圆柱的特征。 　　师：请同学们继续观察圆柱，你还有什么发现？ 　　如果学生说不出，教师引导：它的2个底面怎样？圆柱的底面是不是相等呢？你有什么方法验证？请同学们小组合作，验证一下你们的想法，看哪个小组想的办法最多？ 　　3、全班交流，掌握圆柱的特征。 　　师：哪个小组的同学愿意代表你们小组交流一下你们的发现？ 　　生1：用尺子量一量圆柱底面的直径，看是不是一样大。 　　生2：揭下2个底面，重合起来比，发现它们完全相同。生演示。 　　生3：揭下1个底面，贴到另一面，它们也完全相同。生演示。 　　生4：先沿一个底面画圆，再把圆柱倒过来，和另一个底面比一比，它们也完全相同。生演示。 　　教师：同学们真聪明，想出了这么多的办法验证出2个底面完全相同（板书）。 　　【评析：让学生学会思考，是数学课程的重要目标之一。创设富有挑战性的问题，更容易激发学生的有效思考。学生发现圆柱两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当学生利用老师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的，兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。】 　　师：我们发现了圆柱的相同点，那么它们有什么不同点呢？由什么决定？ 　　生：它们有粗有细，有长有短。 　　…… 　　师：和两个底面垂直的线段长度是2个底面之间的距离。圆柱2个底面之间的距离叫做圆柱的高（在黑板的图上标明高）。 　　师：如果老师把圆柱沿底面直径切开，你能找出一条高吗？圆柱有多少条高？你能给圆柱画一条高吗？（师生演示） 　　【评析：圆柱高的认识是学生认识中的难点。在教学中教师突破了以往只教学圆柱侧面高的教学定势，从内外两方面帮助学生认识高、画高，培养了学生的空间观念。】 　　 　　三、合作探究，解决问题 　　 　　1、猜测，初探圆柱的侧面积。 　　师：老师这儿有一个圆柱形茶叶盒外层的包装纸，我想知道这张包装纸的面积，你能帮老师想想办法吗？ 　　生1：直尺不好量就用卷尺量。 　　生2：剪下来压成平面再算。 　　…… 　　2、验证，理解圆柱的侧面积。 　　师：同学们的想法非常好，哪剪下来的包装纸是什么形状呢？老师给每个圆柱都裹上了一层包装纸，请你试着剪一剪，看有几种不同的剪法？都能剪出什么形状？各应该怎样计算它们的面