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互联网背景下成人高校教师专业成长研究 　　【摘要】解读“互联网+”理念，明确“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响，研究“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响，具有重要的理论与实践价值。“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响主要体现在教育信息化的深入发展、教育大数据的产生与慕课的尝试等方面；“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响主要体现在专业知识、专业技能、专业情感三个方面。 　　【关键词】互联网+；教育信息化；大数据；专业成长 　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号2017 　　“互联网+”背景下，成人高等教育面临巨大变革，成人高校教师的专业成长面临着巨大的冲击与挑战。成人高校学生不同于普通高校的全日制学生，他们都属于社会在职人员，成人的学历教育或者职后教育都是在他们的课余时间完成的。这种特殊的学情注定互联网对成人高校的教育教学工作与教师的专业发展影响更大。知识与信息、集中授课与网络教学等形式在成人高校的课堂上并行。解读“互联网+”理念，明确“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响，研究“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响，具有重要的理论和实践价值。 　　一、“互联网+”的理念解读 　　教育相对于经济和社会的发展，一直有滞后的特点。这个特点在以往的社会形态中还不是特别突出，随着当代社会科技的发展速度越来越迅猛，教育相对社会发展滞后的问题开始突显出来。计算机专业的大学生毕业时，其所学的某些知识就已经过时了，走上工作岗位要先进行软件培训，然后才能入职。所以在全社会都在实践运作“互联网+”之后，“互联网+”背景下的教育与成人高等教育才刚刚开始。在“互联网+”问题上，教育虽然滞后于其它行业，但是也有后发优势，那就是可以少走弯路。想要少走弯路，就要对其它行业实践“互联网+”的理念，有深刻的理解和认识。 　　“互联网+”其实只是描述了表面现象，并没有反映它的本质。从表面上看，“互联网+”零售=淘宝、“互联网+”中小企业=阿里巴巴、“互联网+”金融=支付宝、“互联网+”出租车=滴滴打车，似乎只要把互联网引入某个行业，“互联网+”就算完成了，其实“互联网+”只是一个表象，在它的背后，隐含着更深刻的内涵。比如说淘宝和阿里巴巴，表面上看是“互联网+”零售业、“互联网+”中小企业，但实质上，在双十一的几个月前，生产的安排、货物的储存、物流的安排，都要就绪，而这要靠所有相关行业大数据的分析与判断来完成。 　　基于对“互联网+”与各个行业结合及运行状态的研究，“互联网+”可以这样去解读：在大数据时代，信息与数据就像一张网将所有人联系在一起，所有人的数据与信息都在这个网上，而“互联网+”从本质上说，就是将某个行业与互联网链接的更紧密，所有“互联网+”的成功案例都是在大数据时代，找到创造性地挖掘与应用本行业数据和信息的方法。 　　二、“互联网+”对成人高等教育的影响 　　研究“互联网+”对成人高等教育的影响，是高等教育可持续发展理论的必然要求。国家教育发展研究中心张力教授认为，21世纪初肇始的第四次革命性的变化可能是“可持续发展的教育”。[1]教育要为可持续发展提供充分的服务，就必须把自己纳入可持续发展的范畴，审视自己的可持续发展问题。[2]信息社会，依靠“互联网+”背景，成人高等教育才能获得可持续发展的不竭动力。 　　（一）教育信息化的深入发展 　　“互联网+”对成人高等教育最根本的影响就是教育信息化。教育信息化的本质是：运用多媒体计算机和网络通信为核心的信息技术，来优化教育教学课程，从而达到提高教育教学的效果、效率与效益的目标。[3]成人高校学生的学习是在课余时间完成，因此成人高校的教师要在限定的时间内，通过多媒体计算机和网络通信优化的高度有效的教育教学课程，切实促进成人高等教育教学任务完成。有效的时间、有效的教育教学课程，是“互联网+”对成人高等教育施加影响的两个着力点。 　　1有效的时间 　　成人高校学生情况的复杂性使得教育的时间“有效性”凸显出来。以黑龙江省教育学院这所成人高校为例，成人学历教育与教师职后教育是其两个主要职能。成人教育分院具有学历教育的职能，成人学历语文教育专科课程“中国古代作品选（上）”，需要学生在第二学年的第一学期用108课时完成学习任务，其中讲授课时数是36，自学课时数是72；教育教研中心具有教师职后培训的功能，信息技术培训课程“教育学基础理论与教学设计”，讲授课时数是3，需要学生课后交相应的作业内容，学生完成作业的时间约在3课时左右。由这两组的课时分配数能够看出，教师能够与学生面对面进行交流的时间并不完全占压倒的绝对性，自学或课后学习的课时数占非常大的比例，因此有效的时间就不仅仅局限于课堂，还包括课后的学习。将教育教学内容凝