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互联网背景下提升学生就业能力高职英语教学思考 　　【摘要】文章围绕高职英语教学的目的与现状，以及“互联网+”的意义展开分析，进而对二者有机结合的可能性从教与学两个方面六个层次入手展开思考，确定了二者的融合点，并得出结论。 　　【关键词】“互联网+”高职英语教学就业能力 　　高职英语教学的目的与现状 　　1.高职英语教学的目的 　　“高职”即“高等职业教育”，侧重的是“职业”二字。高等职业教育包含“本科”与“专科”这两种学历教育层次，其特点是掌握主要技术，将侧重点放在实际应用上，也就是对相关职业技能的综合运用。学生不会运用所学知识来解决职业问题，高职教学也就没有达到其根本目的。“务实”是其教与学的双重态度，“熟练运用，有一技之长”则是其教与学的宗旨。只学不会用，或者想用却无牢固的知识基础，都偏离了高等职业教育的轨道。 　　如此来看，高职英语的教，不仅是让学生掌握英语基础知识，而且要让学生能够学以致用，能够轻松应对未来涉及英语语种的各种职业要求。高职英语涉及的知识点广泛，比如管理方面的专业术语、常用的建筑词汇、营销词汇、经贸术语、旅游业词汇、物流专业词汇、餐饮专业词汇、机械制造专业词汇等，甚至包括货币名称、服饰、办公用品等词汇。从这一点就可以看出，高职英语应对的是涉及国外技术或涉外工作的一切内容。因此，这就确立了高职英语教学的目的：让学生通过学习并熟练掌握英语知识，能够有选择性地应用于各行各业的对外交流当中，解决因语种不同而带来的实际问题，利于翻译、纂写、洽谈业务等，更利于传播、推广本国文化，推介西方优秀的科学与文化。所以，高职英语教学非常重要，对学生就业能力有极大的帮助，能够提高就业机会，更能够提升职业素养，为社会培养越来越多的、有实际能力的相关人才。 　　2.高职英语教学的现状 　　这需要从两个方面来看。一是“教”的方面，对高职英语教学的目的认识不够深刻，虽然也有针对性，但仅仅是教而已，只停留在知识传授的层面，比如只侧重英语语法知识的教授，或者只重视应对考试。当然，也不能全盘否定此类做法，因为英语语法等知识属于基础知识，基础打不好，更无从谈及英语的听说读写能力，自然无法完成教学的最终目的。但要清醒地认识到，这只是手段，绝不是目的。现在的高职英语教学很容易将手段当成了最终目的，不能从实际应用的维度来进行高职英语教学是目前最大的症结所在。教师教授什么，学生就学习什么，所以教师教授知识的目的与方法就显得尤为重要。二是“学”的方面，学生由于所读的是“高职”，学习态度不是特别端正，把读书当成了完成任务，即便意识到正确的学习态度与方法会对提升未来就业几率有很大帮助，也很难从根本上树立正确的学习观，加之大多数教师的教授目的偏离实际应用，这也直接导致了高职英语教学结果的“疲软”――学生就业能力较弱。 　　“互联网+”的意义 　　互联网是科技发展到一定阶段的产物，它能够以虚拟的本质，对生活、生产等产生实际上的影响，可以称其为看得到却摸不着的、极具影响力的“工具”。它对整个世界产生的巨大影响不可估量，可以说它那无形的“触角”已经“探”进了各行各业各个领域，并均担当起重要的角色：从居民户口办理到日常消费，从娱乐游戏到信息传播，从工业合作到建设投资，从刑侦破案到调查研究，从科研发明到个性化展示，互联网功能既能俯身到寻常小事，又能参与到国内、国际间的诸多大事之中，人们对它的依赖已经达到了一定的程度。因此，此时提出的“互联网+”的思维模式是具有时代特点的，是实际的，是可行的，也是超前的。 　　“互联网+”与高职英语教学的有机融合 　　1.围绕高职英语教学的目的，与“互联网+”有机融合 　　首先，充分利用互联网获得多元化的教学资源。高职英语教学的内容不光是书本上固定的知识，教师教授的也不应只是枯燥的知识点，这就需要我们拓宽视野，利用互联网上有关高职英语教学的相关信息、知识点梳理、实际应用案例、课件、教学录像等，加以整合提炼，运用到实际教学中。尤其是利用互联网中强大的音频、视频资源，查找有关的项目，为学生营造英语语境，使他们亲身听到、看到、感知到英语知识在实际交际和解决问题时的巨大力量，形成潜移默化的影响，意识到英语的重要性，以及实际应用过程中的诸多技巧、方法，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 　　其次，充分利用互联网学习多元的教学思维。我们的教学思维要以传统教学方式方法为基础，但不要拘泥于此，还要勇于创新。利用互联网的便利条件，学习多种教学思维，尤其是结合本校教学实际，向优秀教学模式学习。比如，设计听说任务，提高学生的实际语言应用能力，训练学生的英语思维反应能力；通过任务型语言教学，为学生设置“任务”，提高学生自主参与教学的兴趣与积极主动性，能够身临其境地去感知英语学习的真谛，加之教师的点拨，从而改变学生缺乏学习动