家庭教育中的 动态复杂性.docVIP

家庭教育中的 动态复杂性 浅析家庭教育中的动态复杂性事件 看清各种相互关联结构，而不是线性的因果链 在讨论问题之前，我先说一下什么是动态复杂性事件。动态复杂性事件就是：在这个事件的过程中，相互关系的各方是互为因果的，果是因，因也是果，因果不断地相互影响；他之所以复杂不在于他存在多少变量，而是在于变量之间的关系。 很多家长，在他的小孩出现什么状况时，他会描述很多情况。比如，和不良青少年在一起，学校的师资不好，小孩脾气坏等等。其实，很多家长描述的都是细节复杂性。他们致力于快速地去解决这些问题，但是没有找到最关系的平衡点；所以，常常正当为他自以为有效的办法所取的短期效果而庆幸时，没想到问题又出现了，甚至比原来更为严重了。 为什么?很多事情，整件事的结构是一个动态的，在整个事件中存在种种相互影响的因素.往往因也是果，果也是因，因果互相关联，互相影响。是动态复杂性的事件。 众多家长在处理这些问题的时候，走入了很多误区，这些误区是那么显而易见，但却被人们视为理所当然。 1、家长置身其中，却只看到他人。 家庭教育过程中，很多家长只看到孩子的不是。这样不对，那样不对。我们不理解，在整个教育的实施过程中，就像图1所示展的系统过程，我们本人也在这个系统过程里面。我们没有意识到，我们的不当的行为和语言正在影响他人，也就是我们的孩子，以至于往往事情越搞越大，问题越来越严重。 图1 首先，我们要充分地认识到：我们的言行会影响他人。我们在批评孩子的时候是不是要先进行一些自我批评，检导一下自已是否有错，反思一下自已的教育方法是否有问题。 其次，我们也要深入地反思一下我们的接受能力和分析能力。我们所接受的信号是否准确；我们是否被其表象所迷惑；我们是否进行了准确的翻译。我们常要问自已一个问题：我真的理解吗? 往往，并不是所见即所得，因为人是复杂的。如果不深入地思考往往得出错误的结论。我的一个朋友说他的儿子喜欢在课堂上去捉弄同学，老师给他的评价是调皮捣蛋，没有集体主义精神，自私不顾别人的利益。而家长基本上心里也是这样认为的，虽然嘴上对别人不这样承认。真的是这样吗?也许这个小孩之所以要捉弄人，他只不过想引起别人的注意和老师的重视而已。因为，由于种种原因，他被冷落了。 然后，我们要意识到，也许，解决问题的关键点正在我自已这里。从自我做起，进行自我批评，进行自我反省。因为我们是家长，是教育行为的实施者，所以我们是这个系统过程的关键点，我们的行为将起到变革性的作用。 2、做显而易见的努力。 碰到问题，很家长的所谓努力其实是思维的懒汉的体显，他不愿意去寻找深层的原因，做们去做显而易见的努力，却收不到显而易见的，期望的效果。在做这些种种努力的时候，我们常常会被一种现象所迷惑。 这种现象就是：状况好像变好了。状况好像好起来了，但殊不知这是问题变得更严重的前兆。由于没有找到真正的原因，采用了治标不治本的方法，深层的问题没有解决，而且问题更加严重了。就像小孩哭了，你给一块糖吃，他就不哭了，你以为情况变好了。而际上是情况变得更糟了，也就是你的小孩更爱哭了。就像图2所示那样，小孩一哭，你怕他哭，你 图2 就给糖吃，满足他的欲望，他就知道原来哭可以搞到糖吃，以后你就更爱哭了，因为他沉得哭可以解决问题。 其实，很多时候，我们常迷恋于短暂的状况变好，而导致了状况越来越坏。我们应该静下心来思考，耐心地去寻找真正的原因。此时，才有可能真正地解决深层的问题，而不致于把事情搞得更糟。就你上面的例子，可能小孩哭只不过是想看看你这次拿什么去满足他，而你不想他哭的最简单有效的办法也许是让他哭。 3、急于求成。 我们都知道事物发展是需要时间的这个道理。但是我们在进行家庭教育过程中却往忽略了这一点。这就导致了我们很多时候急于求成，从而进一步导致我们的很多行为过火，或者教育动作混乱，最终没有达到我们所希望结果。 当然并不是所有的问题都这么复杂，都需要我们用系统的眼光去看待他，用系统的思维方式去思考。但是，当我们碰到这些复杂的问题时，我们却不能不慎而又慎。我再举几个例子来说明这种动态复杂性问题。 你的小孩为什么学习不好 在小孩的学习问题上，很多家长，老师也是没有系统思维，从而做出的很多行为，让他的小孩越来越不想学习。小孩某段时间学习成绩不佳(或某次考试成绩不佳)，受到老师，家长的批评，讨厌这个老师，不想听这个老师讲课，对这个科目产生了抵触情绪，于是他越不想学习，成绩越差，越受到老师，家长的批评。就这样，他进入了一个恶性的循环中，如图3所示。 图3 小孩的早恋问题 小孩到了这种十五六岁的年龄，对异性就充满好奇，有一些自控不是很好的小孩就去试一下，一试很新鲜。不成想，没多久就被家长发现了，家长就骂，甚至打。你一骂他，一打他他就找他的那个另一半进行倾诉，一倾诉心情好多了，好像只有她才真正理解他，他更是恋得死去活来，