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任务驱动教学法在农村小学英语教师培训中应用 　　摘要：“任务驱动教学法”是一种被实践证明的行之有效的教学模式，能够有利地培养学生的分析问题和解决问题的能力。农村小学英语教学一直以来是我国教育体系中的薄弱环节，这种落后是由多种原因造成的，而最主要的还是现行的教学方法不当。本文通过分析任务驱动教学法在农村小学英语教学的可行性，强调这种教学法在英语教师培训中的应用，目的是帮助农村小学英语教师提高英语教学能力，促进小学生对于英语语言学习的效果，完成英语课程设置的教学目的和任务。 　　关键词：任务驱动教学法农村小学英语教学教师培训应用 　　1、前言 　　1.1任务驱动教学法的概念 　　“任务驱动教学法”是线性教学体系中最常见、最有效的教学方法。在教学实践过程中，任务驱动教学法将教学内容设计成若干个具体的任务，通过学生对任务的完成，以探索问题的方式介绍和学习基础和知识和技能、引导和维持学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。 　　任务驱动教学法强调的是一个由易到难、循序渐进的任务处理教学活动，学生在完成任务的过程中，会逐渐培养起良好的问题处理习惯和思维模式，通过学生清晰的思路、方法和知识的脉络，对如何提出问题、分析问题和解决问题形成一套日渐完整的知识架构。同时，学生也会在完成任务的过程中获得成就感，促使学生不断挑战新问题，激烈学生不断前进。如果把这一教学方法运用到英语教学中，将会达到优化教学，实现新课程的要求。 　　任务驱动教学法是否能达到既定的教学目标，关键在于任务的目标性和教学情境的创建。因此，对于广大教师来说，如何能够充分利用任务驱动教学法的优势，发挥学生探求新知的能力和潜力，使学生带着真实的任务在探索中学习，是当前教师培训体系中最重要的问题和最关键的环节。 　　1.2任务驱动教学法在农村小学英语教学中的可行性 　　步入21世纪，人类社会的进步毫无保留地诠释着知识的重要作用。科学技术的迅速发展导致国际竞争也日趋激烈，主要集中在科学技术的竞争。英语作为一门国际通用的语言，在当今的国际市场中占据着重要的位置，英语已经日趋成为公民基本的语言技能。同时随着国家“十二五”规划重要战略部署的公布，建设社会主义新农村已经成为关系到党和国家领导人民进行社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴的重要任务之一。 　　任务驱动教学法是一种有效的教学方法，具有广泛的适用性，这种方法对于很多课程也被证明是可行的。小学英语是个人英语学习能力培养的基础阶段，有效地掌握英语学习的方法和解决学习过程中遇到的问题，将直接帮助小学生们从小培养起对英语学习的兴趣和主动性，也将会直接影响到未来英语学习是否能顺利进行和有效运用。在学习任务明确的情况下，学生会更加积极主动地去学习，从而明显地改善学习的效果。这种效果主要是由于任务驱动教学法的根本要求决定的，任务驱动教学法强调的是学生对学习内容的切身体验，即经历性，在任务驱动教学法下，学习活动和学习内容是同等重要的。他更偏重于“做中学”和“用语言做事”， 学生将会在活动的参与中获得丰富的目地语体验，从而培养学生自发地建立起对目的语言系统的认识和掌握。对于教师而言，任务驱动教学法促使教师的教学活动更具有目的性，避免语言教学活动过于形式化；任务驱动教学法使得教师的教学活动因具体的教学任务或实际问题而开展，更有利于培养语言学习者的语言学习能力。 　　因此，任务驱动教学法对于小学英语的教与学来说，都是有益无害的，这种教学法如果能在我国小学英语学习阶段得到有效的应用和普及，将会对我国小学生从小培养起英语语言学习的兴趣和爱好、建立起独立解决问题的思路和方法。而任务驱动教学法无疑也将适用于我国的农村小学英语教学。 　　2、当前农村小学英语教师教学过程中的主要问题 　　2.1对课程设置的重要性和教学任务认识不足 　　目前，我国农村小学英语教学中普遍存在着：教学理论不足、教学理念落后、对英语课程设置的重要性认识不足及对英语教学任务认识不清等问题。通过作者对相关文献和调查数据的统计， 82%以上的农村小学英语教师对《英语课程标准》的精神实质与具体内容根本没有清楚地把握和认识，也不清楚小学英语的教学目标和要求，对小学英语课标中所提倡的任务型教学法不甚了解，广大农村英语教师普遍没有参加过教改实验或课题研究。因此，目前农村小学英语教学往往只注重内容的传输，缺乏对学生语言运用能力的培养，学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和积极性。 　　2.2教学方法落后 　　英语语言的学习有其自身的结构体系和教学理论，而通过本文对相关文献和调查数据的统计显示，超过75%的农村小学英语教师仍然没有接受过系统的英语语言学、教学方法及相关英语文化知识背景的培训；很多农村小学英语教师只是大致地对英语教学的一般流程有所了解，对不同语