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任务驱动教学法在电工操作中运用研究 　　摘 要：电工实习课程是电子类专业的一门重要基础技课程。本文是对“任务驱动”教学模式在电工实习课程中的应用进行研究，调动了学生的学习兴趣，从根本上改变了传统教育以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面。 　　关键词：任务驱动；自主探究；创新思维 ；相互协作 　　一、“任务驱动”教学模式的认识含义 　　“任务驱动”教学模式是指课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习。 　　“任务驱动”教学模式使学习目标得到明确，在学习的各个阶段都是围绕一个既定目标，有重点地了解相关知识和熟练其操作方法，这样可以有效提高学生的学习效率和兴趣。 　　二、“任务驱动”教学模式怎样设计才科学合理 　　在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地学习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。 　　三、任务驱动教学法应用步骤 　　（一）兴趣导入。 　　利用实习指导课的优势，结合专业的需要，创设情境，通过让学生联想、观察、欣赏、交流，激发学生的实习兴趣和动手操作的主动性，在此时导入新课，通过分析实例，提出任务，会对任务的完成起到很好的效果。 　　（二）提出任务。 　　学生的实习兴趣被激发后，往往就有学生欲尝试，希望通过自己动手操作练习所看到的效果，这时就要适时的提出任务。根据实习教学内容，结合学生实际，围绕教学目标这个大任务通过实例的演示后，再与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧知和新知，层层推进，最终实现总体教学目标，使学生在完成小任务中逐步学会新知和技能。 　　（三）尝试练习。 　　根据任务的难易程度，让学生进行尝试练习，采取灵活多样的方法，可以独立完成，也可以和其他同学交流、合作来完成，也可以根据实习教材中提供的原理图或操作程序来一步步练习，在练习找出方法或是不足的地方。 　　（四）交流体会，学习提高。 　　由于学生的差异，在尝试练习的过程中会出现不同的问题，这时教师就需要引导学生围绕任务，提出自己在尝试练习中的不足，或把自己完成任务的方法说出来，介绍给大家。同时，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小的技巧讲给学生，让他们通过练习来体会、理解操作方法。 　　（五）操作练习。 　　通过现场操作来进一步对新学的知识和技能进行再操作，加深对它们的理解和运用，巩固学习成果。在操作练习中，可以让学得快学得好的同学指导操作不熟练的同学，让学生和学生互动，教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，对学生进行辅导，组织学生进行练习。 　　（六）评价小结。 　　根据实习教学需要，可以分两步进行，在实习车间中留出一些时间，对学生在本节课中操作成功的接线在全班进行展示，或让学生在学生之间、小组之间进行展示，通过展示表扬和鼓励学生，让大家共同分享成功的快乐。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足化为希望，小结本节课。 　　四、任务驱动教学示例 　　以《Y-△降压启动线路故障检修》这一课题为例，说明任务驱动教学法在实习教学中的应用 　　【教学目的】 　　通过本课程的学习可使学生进一步巩固Y-△ 降压启动控制线路的工作原理和掌握Y-△ 降压启动控制线路的故障检修方法等。重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。 　　【教学重、难点】 　　重点：Y-△ 降压启动控制故障检修步骤 　　难点：校验灯分段测量法判断故障点 　　教学法说明：生产实习课的学习不同于其他学科的地方在于既要在课堂上学到知识，还要在课堂上学会技能，因此在课堂中以学为本，注重实践，采用“任务驱动”教学法，通过对“任务”即对Y-△ 降压启动控制故障检修步骤掌握，引导学生分析问题、解决问题的能力的同时，重点培养学生的自主综合分析和解决实际问题的能力。特别要重视学生的安全思想教育。无论在上课时，还是在平时，注意言传身教，严格按