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玉石雕刻课程中主题训练教学法探索与实施 　　摘要：本文把主题训练教学法应用于《玉石雕刻》课程的教学实践中，在工艺美术模块《玉石雕刻》专业教学中实施主题训练教学法，是根据玉石雕刻职业能力的形成规律，以真实的实训任务为载体，将工艺流程或步骤整合、序化到学习情境中，通过循序渐进的完成典型工作任务的全过程，使学生在真实的生产情境中做中学，实现“教、学、做”为一体的理论和实操一体化教学目的。 　　关键词：主题训练教学法；玉石雕刻；职业能力 　　 　　 一、《玉石雕刻》课程教学的问题 　　《玉石雕刻技术》是一门实践性极强的课程。基于当前中职学生的学习水平与学习能力，如何在教学过程中既可以让学生掌握课程要求的知识技能，又能让学生获得较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要老师在教学实践中不断探索，不断总结。单就玉石雕刻这门课程来说，若采用主题训练教学法，并得以合理实施的话，就能很好地将我国现在的玉雕产业的人才培养模式、玉雕工厂生产岗位任务和能力要求与教学内容做到有效的重组。并且在基于雕刻工作任务的学习过程中，就能很好地遵循玉雕职业能力的形成规律，由简单到复杂，由制作到设计，由初级到高级地达到以培养学生玉石雕刻技术和职业能力的目的。 　　二、《玉石雕刻》课程中主题训练教学之实施 　　主题训练教学法的实施目的是追求教学的有效性，提高学生相应的学习能力和培养一定的职业能力，教学中要很好地实现“教、学、做”一体化，达到课程教学边教边练的目的。根据主题教学法的基本理论以及玉石雕刻课程本身的性质和特点，教师需要考虑以下问题： 　　（一）主题训练内容的选择 　　主题是一个活动、一个项目甚至是一个任务的焦点，同一个主题可以用不同的元素组合表达宽泛而丰富的内涵，根据主题的范围，怎么样构思出一个“有意义的主题”，怎么样才能在学生的头脑中形成有关概念和意义的错综复杂的网状关系，这对学生们高级思维能力、情感和理解力的培养是非常关键的，这饱含着学生对所学知识在实践操作中的积累和运用，如何表现出所思所想，这就需要学生们在理解如何表达主题的基础上，对在头脑和心智中出现的物象仍能保持着对关系、规则的深刻理解。 　　（二）主题的来源与训练指导 　　《玉石雕刻》课程中每个阶段的训练主题可根据典型的工作任务或项目需要，将内容和学习情境相结合，按教学规律，设计成教学情境有序进行，每个单项的训练主题都应具体而明确，前后有一定的衔接性。比如：《玉石挂件的设计与制作》这个训练主题，可从植物挂件入手，分为：竹挂件、如意挂件、花卉挂件等训练项目。其中，以“竹”为挂件的主题又可以启发学生在“竹”的谐音“祝”和寓意及“竹”的元素或概念上进行拓展，从而生发出更多形式的挂件出现，如：“祝（竹）福”、“三祝”、“群芳祝（竹）寿”、“四贵（梅兰竹菊）”、“青梅竹马”、“竹梅双喜”、“天地长春”、“天长地久”、“天然如意”、“竹报（爆）平安”等。有时也可以根据学生对某个较难表现的训练项目中的单个主题元素进行训练，如：为了让学生能顺利的表现出山水摆件中的各种物象，山、石、云、水、树、房屋等，可以逐一进行单个元素的主题训练，最后再进行构图组合训练。这样训练的目的能更好地解决教学中的重点和难点问题，能加强学生们的各种体验，并能保持较好的学习兴趣，当然也利于学习知识的迁移，使学生们学会举一反三，更加易于接受。 　　（三）主题训练的难度与把握 　　《玉石雕刻》课程教学中的主题训练应具层次性、递进性，应以适合学生的不同发展阶段和年龄体验为主导：对于一年级的学生，训练主题应具体明确，训练的范围应缩小。主要以理论学习的方式，适当掌握玉石雕刻必备的常识，分为两部分：一是以美术和造型基础为主，以白描和素描为主要的训练方式；二是以玉石雕刻材料、设备及工具的使用为训练内容，通过单项的训练，以达到识别原材料、了解玉石材料及加工性能的目的，熟悉工艺基本流程，学会使用玉石雕刻常用设备和仪器等。对于二年级学生，主题难度可加大，以关注其综合能力为主。本阶段的训练可将玉石雕刻技术的各种典型工作任务内化成不同难度的训练主题进行，每个主题都设置相应的学习情境，并且每个学习情境可细分为：学习目标、多个子学习情境（任务），其中，每个子学习情境又分为四个教学环节来完成：1、学习准备（知识准备、条件准备）2、任务描述3、操作步骤4、学习成果提交。这阶段的训练难度比前期要大，要求更加严格，每个主题训练的情境都需要将相关的专业知识有机地融合在模拟实训的任务和项目中，所以，训练过程基本与模拟玉石雕刻实际工作岗位工作内容相一致。这有利于学生动手能力的加强，并且能更好地培养学生玉石设计与雕刻的能力。对于三年级的学生，主题训练的方式主要与行业和市场结合，采取校企合作的形式，将学生放到校外实训基地真实感受生产性、