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做中学在会计技能教学中实践探究 　　摘要:在会计技能教学中,会计技能层次结构的特点比较适合运用“做中学”探究式教学法。传统会计专业课程采用理论与实践分离的教学法。“做中学”教学法的教学主体是学生,在教学过程中教师需要创设职业情景,安排实训任务,并负有指导责任,学生以小组为单位运用学过的知识技能有效地解决新情景下的问题。在完成任务的过程中,激发学生的学习热情,达到自主学习的目的,并使学生的情感、价值观、团队合作精神等得到培养和提高。 　　关键词:做中学 会计专业 技能实训教学 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号: 　　 　　1 “做中学”在会计技能教学中的尝试构想 　　 　　现代美国教育家杜威提出了举世闻名的“从做中学”的理论。就是让学生在观察、提问、设想、动手操作、表达、交流的探究活动中,体验乐趣,建构知识,获得探究的能力。我国的教育先驱者陶行知先生说过:“手脑合用,学做为一”。就是说我们的教育教学要让学生经历研究过程,主动地去探索、去发现、去创造。美国哈佛教育研究院加德纳教授认为,“做中学”可以使学生容易进入情境和保持积极学习状态,培养创造性思维,独立探究能力,协作精神,并且通过师生交流、生生交流,实现全方位的情感交流,培养学生自主自信,以及终身学习的本领。 　　“做中学”是一种先进的现代教育理念。在于“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我明白了”。这种理念旨在让所有的学生有机会亲历探索知识、技能的过程,通过自己观察、提问、设想、动手操作等活动,建构知识技能,获得初步的知识探究能力。“实用的知识只有通过亲身体验才能学到”,它倡导的是一种“动手的探究式学习方法”。 　　“做中学”对培养具备扎实专业技能的应用型人才,进而推动区域经济的发展具有重要意义。青浦区中小企业数量占企业总数的比例在95%以上,提供的就业岗位超过总岗位数的3/4,这些企业对中职会计毕业生有着一定的需求量。而在“做中学”教学方式下成长起来的学生具有较强的职业能力,能较快适应新的就业岗位,实现零距离对接。针对我校会计专业学生的实际情况,为提高学生参与教学的积极性和兴趣,我尝试应用“做中学”教学方式。 　　 　　2 “做中学”教学方法实施的主要步骤: 　　 　　1、观察2、讨论3、实施 　　4、验证5、归纳6、表达 　　根据这样的6个步骤,我们可以用图1更好地表述。 　　在实际教学中,教师紧紧围绕一项任务开展观察、讨论、实施、验证、总结、表达等步骤活动。可根据具体情况省略其中的某个或几个步骤,也可以把某两个或几个步骤并成一个步骤,或重复某一个或几个步骤,以实际需要为准。当一项任务结束,继续调整尝试下一任务。 　　 　　3“做中学”在会计技能教学实践中的应用 　　 　　3.1 创设仿真职业情景 　　(1)设置会计模拟实训场景 　　首先明确主体单位是上海凯歌电子厂(以下简称凯歌电子),这是一家生产加工型企业,一般纳税人,增值税税率17%,存货核算采用实际成本法。设置的部门有生产部门、物流部门、财务部门。接着通过挂图展示凯歌电子的生产经营过程与工艺流程图示,学生对原材料和产品有了明晰的印象,即以胶料、色母、铜线加工成电子线,学生对企业生产经营业务流程有一个感性认识。最后明确购销往来单位及不可缺少的开户行、税务部门。凯歌电子需要的胶料从上海明盛胶料有限公司购入,电子产品销往上海光明机电有限公司(以下简称光明机电),开户银行是中国建设银行青浦支行,税务部门是青浦第四税务所。 　　(2)班级学生分岗位承担不同的角色 　　在05会计1班开展,班级人数49人,每组6人(略做调剂),每组人员做适当的分配,学习能力强、有责任心的担任组长(任财务部门负责人)。三人分担上海凯歌电子厂生产部门、物流部门、财务部门的工作,三人分担上海明盛胶料有限公司、上海光明机电有限公司、开户银行和税务部门相关工作。 　　3.2 职业情景下的操作实务 　　案例:销售产品,收到货款 　　在已学《会计基础》中,学生看得最多的是文字描述: 　　上海凯歌电子厂销售电子产品给上海光明机电有限公司,销售款XX,增值税额XX,收到对方开来的转账支票。 　　学生往往已习得,能顺利编制记账凭证(以会计分录代替): 　　 　　借:银行存款 　　贷:主营业务收入 　　应交税费――应交增值税(销项税额) 　　如果没有文字描述,给出经济业务所涉及到的发票、单据: 　　(1)增值税专用发票(第一联抵扣联) 　　(2)增值税专用发票(第二联发票联) 　　(3)增值税专用发票(第三联记账联) 　　(4)销售产品发货单 　　(5)产品出库单 　　(6)支票 　　(7)银行进账单 　　当学生面对这一大叠繁杂的单据,能够把经济业务表述清楚