任务驱动法在方正飞腾排版实验教学中应用.docVIP

任务驱动法在方正飞腾排版实验教学中应用 　　[摘 要] 为使学生在实验教学过程中更好地掌握理论和实践知识, 教师可以用任务的形式把整合后的知识隐含在实验过程中, 以任务驱动法激发学生的探索兴趣, 使学生加深对理论知识的理解, 增强动手能力 　　[关键词] 中职教育;计算机教学;任务驱动法 　　 　　1引言 　　随着科技的发展,计算机的应用正以极快的速度向着网络化、多功能化、行业化方向发展,作为培养面向地方生产、服务和管理第一线的初中级实用型人才的中等职业学校来说,应着重培养学生的应用能力和综合素质,鼓励学生敢于动手、勤于实践,培养学生的职业能力,使学生向专业化和行业化方向发展。在近几年的教学过程中,发现“任务”驱动教学方法比较适应职业学校的学生。 　　2任务驱动法的含义及其教学功能 　　所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 　　采用“任务”驱动方法教学,一方面,有利于学生掌握学习内容,提高多方面能力。在这一过程中,学生对于问题的独立解决还会不断地使其获得成就感,这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲,从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。另一方面,“任务”驱动教学法也能提升教师的教育教学水平。在“任务”驱动教学法的具体实施过程中,不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握,而且还必须能够将书中的点滴知识点进行不同层次的分门别类,并可以对知识点以“任务”的形式进行归纳、设计和总结。只有了解了学生已有的认知结构,以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系,才可能创设问题情境,制定切实可行的“任务”。在这一过程中,教师不仅完成了知识的传授任务,也在归纳、设计、总结的过程中实现了对知识的一种创新,因而“任务”驱动教学法对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。 　　3任务驱动教学法的实施 　　在从事计算机课程教学的过程中,尝试将“任务驱动法”在《方正飞腾排版》实验教学中实施,经过课堂应用,得到了学生们的认同,获得了良好的教学效果。具体实施步骤如下: 　　3.1设计任务 　　方正是目前应用最广泛的排版软件,主要应用于报纸、杂志和书籍的排版领域。可具体应用于实践中,在第一次上课时,通过引导为学生设计了一幅杂志封面,其中封面人物画面提示学生可以换为自己的照片,通过文字、色彩的多种组合,设计出一幅与真实杂志封面大小一致,风格现代的时尚类杂志,学生对此大为感兴趣。在随后的第二堂上机课程中,顺势引导,90%以上的学生都设计了要求的杂志样式。 　　在随后的课程中,根据课程进度和知识点要求,应用到上一堂课学习到的具体知识点,每一次上机课中通过创设的问题情景,把所要学习的知识点巧妙的融合在实验案例中,让学生参与进来,通过各种途径、各种方法、各种手段去完成“任务”。在学生完成“任务”的同时也巩固了课堂讲授的知识点。 　　3.2完成任务 　　在完成任务的过程中,一般采取分四小组的形式进行,按照“提出问题,分析问题,解决问题“的原则,各小组由小组长负责,老师在旁适当引导,鼓励学生通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象等多种方法,结合自己以前阅读过的杂志、报纸、书籍等的版式,在具体任务上多创新。对实验中出现的问题,提倡学生之间互相帮助,组长重点解答。对全班较具有普遍代表性的问题,由教师集中采取多媒体投影及电子教室等教学设备统一解答。 　　3.3任务评价 　　我校的上机实验课程一般为2节课,90分钟长,一般在上机第二节课结束前十分钟时,由各小组推选的小组为每位同学打分,分值一般为100分制,根据任务完成情况,排版细节、创新能力等综合方面,为每们同学打分,并记录在平时成绩中,占期末考试总成绩的20%,也近一步促进了学生完成任务的积极性。 　　3.4归纳总结 　　“任务”驱动的教学思想,是将新知识分解到一些“任务”中,忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性,知识在学生头脑中还是零散的,因此在下一次教学中,一般会对上一单元、上一小节的零散知识点加以串讲,进行归纳总结,使学生对每一单元或一小节的总体内容有一个整体的结构体系。同时,对上机过程中暴露出的重点问题,会加以强调,分析,使学生巩固该知识点,避免出现类以的问题。 　　4使用“任务”驱动教学法应注意的问题 　　在计算机实践操作课中,“任务”直接影响教学效果。落实教学要求,实现教学目标均体现在每一个具体的任务之中,因此,任务设计编排及实施过程中应注意以下几点: 　　4.1“任务”编制应紧贴课堂基本讲授内容及行业实践 　　在编制具体“任务”时