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以人为本教育价值观真正确立 　　摘要：党的“十七大”报告从“改善民生”的角度论述了教育的价值和功能，这在我们党的历史上是首创。它展示了当代中国共产党人对教育价值和功能的重新诠释与定位，意味着我国社会关于教育价值观和教育功能观的主流认识正在由以往盛行的“社会本位论”向着“以人为本”、“以人为中心”的方向嬗变和演进，昭示着“以人为本”的教育价值观在当代中国社会的真正确立。探析这种嬗变的渊源和精神主旨，无疑与党的“十七大”报告所提出的科学发展观密切相关。 　　关键词：以人为本；社会本位论；教育价值观；科学发展观 　　中图分类号：G40―02　文献标识码：A　文章编号：1672-4283(2009)05-0095-05 　　 　　党的“十七大”是在我国改革发展的关键阶段召开的一次十分重要的会议。“十七大”报告中有关教育问题的重要论述，不仅进一步重申了教育的重要地位与作用，指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”；“优先发展教育，建设人力资源强国”等，更为重要的是，报告从“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的角度对教育的价值与功能进行了全新的定位和阐述。从“改善民生”的视角和维度来论述教育的价值与功能，这在我们党的历史上是首创。它蕴含和昭示着我国社会关于教育价值观、教育功能观的主流认识，正在由以往盛行的“社会本位论”向着“以人为本”、“以人为中心”的基本方向嬗变和演进，而这种嬗变和演进的精神实质与党的“十七大”报告所倡导的灵魂性指导思想――“科学发展观”是紧密联系、一脉相承的。 　　 　　一、从“改善民生”的视角与立场来看待教育的价值和功能是我党历史上的首创 　　 　　纵观建国后我们党的历次代表大会，都有关于教育的重要论述。但仔细地分析起来其大都是从促进社会政治经济文化发展或“治国安邦”的角度来认识和看待教育的价值与功能的。1956年，党的“八大”报告在第三部分“社会主义建设”中论述了教育的地位和功能，指出“文化教育事业在整个社会主义建设事业中占有重要的地位”。1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出，“我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。紧接着1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中根据毛泽东主席的最新指示明确提出：“教育必须为无产阶级服务，必须与生产劳动相结合”(历史上简称“两个必须”)。自此以后，“两个必须”和培养“劳动者”就一直成为党的“九大”、“十大”、“十一大”关于教育方针及教育目的的基本表述，并在实践中予以认真贯彻。暂且不论“两个必须”方针的内容科学与否，从中至少我们可以清晰地窥出，其对教育价值与功能的认识及表述完全是站在“社会本位”或“国家中心”的逻辑起点上来理解和权衡的，其中很少涉及教育对“人”、“人的发展”、“人的幸福”的价值观照与考量。 　　1978年，党的十一届三中全会开始拨乱反正，随之在教育领域里也开始对“两个必须”的方针进行全面反思。1981年，党的十一届六中全会所做的《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》对教育功能的基本表述是“努力提高教育科学文化在现代化建设中的地位和作用”。1982年，党的“十二大”报告在第三部分“努力建设高度的社会主义精神文明”中论述了教育的地位与作用，其主要精神是实现四个现代化的关键在于发展科学技术，而要发展科学技术就必须大力发展教育事业。紧接着1983年国庆前夕，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”(历史上简称“三个面向”)。至此，“三个面向”就成为指导和支配我国教育工作的基本方针。1987年，党的“十三大”报告在“经济发展战略”部分论述了教育的地位和作用，指出“科技的发展、经济的振兴，乃至整个社会的进步都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养”，并提出“百年大计，教育为本”。1992年，党的“十四大”报告在关于“九十年代改革和建设的主要任务”中论述了教育的地位和功能，指出“必须把教育摆在优先发展的战略地位”，因为“这是实现现代化的根本大计”。1997年，党的“十五大”报告在“经济体制改革和经济发展战略”中提出了实施“科教兴国”战略，指出要“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”。2002年，党的“十六大”报告在关于“文化建设和文化体制改革”中论述了教育的地位和功能，指出“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用”。纵观以上论述可以看出；自党的十一届三中全会以来，我们党关于教育价值和功能的认识较之改革开放前发生了很大的变化，这种变化突出表现为把过去的“教育为政治服务”转向了“教育为经济社会发展服务”、“为现代化建设服