以人为本普及舞蹈教育初探.docVIP

以人为本普及舞蹈教育初探 　　【内容摘要】一向被大家视为高雅艺术的舞蹈，因其技术含量高、对舞者身材条件要求高等特点，令人们望尘莫及，使大家错误地认为专业舞蹈训练并不适合所有人。其实，舞蹈不仅仅是少数专业人士的“孤芳自赏”，更是普通百姓的艺术修养和全面素质提升的必修课。文章从舞蹈教育追根溯源，试图对其中的普及教育进行概念界定，结合“以人为本”的素质教育对普及教育的方法与途径进行建构与解析。 　　【关键词】舞蹈 普及教育 概念 方法 　　十八届三中全会提出了“提高学生审美和人文素养”。因而艺术的普及教育成为大家所关注的“新课题”。舞蹈的普及教育更显现出其重要性。 　　一、舞蹈教育溯源 　　追本溯源，舞蹈是人的一种生理本能，其首先是一项身心交融的运动，而不是一个观赏对象。在上古时代，舞蹈既是宗教仪式、人神交流的桥梁，也与人们日常的生产劳动、婚丧娶嫁等密不可分。能歌善舞是每个原始先民的生存必须，没有演员与观众的区分，更没有台上与台下的区别。 　　无论是东方还是西方，在世界上的文明古国中，舞蹈都是必不可少的教育内容，比如古代中国的“六艺”教育中就有舞蹈。在西方发达国家，面向大众的舞蹈教育是一门成熟的教育学学科，叫做“Community Dance”，在中、小学里，其也是必修课程之一，但在中国大陆地区，由于历史和政治原因，其发展一直比较落后。 　　二、舞蹈普及教育与专业舞蹈教育辨析 　　舞蹈教育按其功能可分为两类，一类是职业化的演员培养，另一类是普及化的素质教育。在西方国家，面向大众的舞蹈教学在中国的发展还很落后，至今也没有一个准确名称。因此笔者把其称为“普及舞蹈教育”，以便同现有的“专业”舞蹈教育相区别（表1）。 　　从表1可以看出，普及舞蹈教育与专业舞蹈教育在培养对象、培养目标和教学重点上有很大的不同。 　　三、“以人为本”的普及舞蹈教育 　　在全面提升素质教育的方针指导下，要认真分析和研究素质教育的内涵，即“以人为本”的素质教育。在此前提下再谈普及舞蹈教育方法及途径。 　　普及舞蹈教育以人为本，也就是说，其必须要因材施教，而不能以传授固定动作和舞蹈组合为目的，其要求教师必须要懂得教学法，要能够根据具体情况科学、灵活地配置教材内容。这一点，是其和职业化表演舞蹈教育最大的不同。 　　众所周知，只有接受了全面而系统的教育，孩子才会健康成长。遗憾的是，我们国家的教育体制还不太完善，学校教育还有很大局限性，尤其是中小学艺术教育还几乎是空白，因此很多家长就会利用课余时间去给孩子报补习班，这是无奈的，但也是有必要的。问题是，面对名目繁多的培训班，如何选择科目，又如何搭配科目，几岁开始学等都是值得研究的问题。自然，这不会有一个标准答案，每个孩子都有不一样的天赋条件和兴趣爱好，随着年龄增长情况还会发生变化，这都需要根据具体情况去具体处理，因此，想要科学安排课程并适合孩子特点，家长需要懂得一些相关的知识原理，如人的基本智能划分（即人的八大智能），重视身体的动觉智能开发，艺术教育不是技能学习，各项智能的发育都有敏感期，舞蹈的普及教育与专业发展的不同目标等。 　　各项智能都需要在后天接受适宜的教育（或刺激）才能发展，且每项智能也都有自身的发育敏感期，这是素质教育需要遵循的一条基本原理。因此要抓住敏感期给予适宜教育（或刺激），相应的智能才能正常发展，反之，受到的损失就将难以弥补。所谓的“天分”，其有遗传因素，但也与后天刺激（教育）有关：在某项智能发育的敏感期内，给予孩子最适宜的刺激（教育），促进这项智能超常发展，就会产生“天才”。对于“适宜”，其既包括不忽视敏感期，也包括不要搞超前教育和给予超量刺激。某些时候，家长们喜欢去“抢起跑线”，但如果是违背发育规律的“拔苗助长”，不但会导致投入和收获不成正比，而且还会损害孩子的身心健康。 　　人的所有机能都会在青春期结束后（大概18岁）停止发育，因此从理论上说，有计划、有目的甚至是强制性的身心智能开发都要在18岁以前。但具体而言，不同素质智能的敏感期开始时间是不同的，如乐智能的敏感期应该最早，宝宝在妈妈的肚子里就会有，因此“音乐胎教”有一定的合理性。如果孩童时代缺乏音乐方面的刺激，成年后的她（他）一定就会不辨音律、五音不全;空间智能的敏感期大概从婴幼儿期开始，在此期间缺乏相关练习（或游戏），孩子就会对形状结构、色彩搭配不敏感，甚至会影响一个人成年后的生活品位，如穿衣搭配、环境布置等。当然，不是一定要让孩子从小学素描，很多别的游戏，比如搭积木、剪纸、泥塑，包括形体训练等，都可以在游戏中开发孩子的空间智能;身体（动觉）智能的开发从孩子的爬、坐、走就开始了，5岁以后直至青春期结束，都需要加强相关的运动或训练，否则孩子就会笨手笨脚乃至出现行为障碍。另外，如语言、逻辑思维、人格、情感等，也