五位一体人才培养模式及其在计算机网络专业实践.docVIP

五位一体人才培养模式及其在计算机网络专业实践 　　摘要：计算机网络是一个交叉学科，涉及内容多、知识广并且发展快，因此专业人才的培养、专业特色、学生认知、社会需求之间无法有效对接，人才培养效果不佳。针对这种问题，文章提出计算机网络专业“五位一体”的创新人才培养模式，并从理论与实验教学、组建学生团队、参与教师课题、参加学术竞赛和资格认证考试等多个方面进行细致分析。 　　关键词：计算机网络；五位一体；人才培养 　　计算机网络产业作为我国的基础性和战略性产业，在促进国家经济发展和社会信息化中具有举足轻重的地位。计算机网络专业的学生作为未来计算机网络产业发展的主体力量，其培养非常关键。基于学生、教师和学校管理层面的积极参与，广东外语外贸大学提出“五位一体”的培养思路和方法，经过多年的实践，形成特色鲜明的计算机网络创新人才培养模式。 　　1 “五位一体”人才培养模式的理念与内涵 　　“五位一体”是指由理论与实验教学、组建学生团队、参与教师课题、参加学术竞赛和资格认证考试等多种培养方式构成的一个立体化人才培养模式。多阶段、多层次的学习与实践，一方面使学生融会贯通所学到的知识，从被动填充式的学习转变为主动探索性的学习；另一方面对学生的分析能力、实践能力、创新能力以及解决实际问题的能力进行全方位训练，以激发学生的创新能力并将其很好地展现出来。 　　1）理论与实验教学。 　　课堂理论教学让学生一方面了解该课程的发展历史，理解基本理论概念和不同的知识点细节，掌握教学内容中的理论、原理和方法；另一方面理解不同概念的关系、不同理论体系的优势和差别，建立系统的知识体系，从整体上理解该课程。 　　实验教学让学生在实验过程中进一步理解和掌握学到的理论知识。学生通过包含不同知识点的实验，加深对知识细节的理解；通过系统实验理解不同知识点在组成系统时的作用，同时加深对整个知识系统结构的认识；通过扩展实验灵活应用已学知识并探索新的内容。 　　2）组建学生团队。 　　在学生创新团队中，有相同兴趣的学生聚在一起讨论和学习。知识水平处于较低层次的学生能够得到基础的培训和指导并明确学习目标。一方面，学生的专业知识能够得到较快提升，学生可以在学习上少走弯路；另一方面，由于有清晰的奋斗目标，学习信心和动力会更强。知识水平处于较高层次的学生一般以指导者和带头人的角色参与团队创新活动，通过指导知识水平处于较低层次的同学，激励自己进一步主动学习和掌握新知识。团队成员之间的协同与合作、相互竞争与激励能够提高学生的创新能力，激发学生的创新思维。 　　3）参与教师课题。 　　大学生通过参与专业教师的科研项目，培养自己的创新意识和解决实际问题的能力。教师从低年级学生中选择合适的学生参与项目并悉心培养，直到学生本科毕业。通过参与实际科研项目的设计、开发、应用与维护，学生既可以锻炼理论结合实际的能力和动手能力，又能提高对实际网络知识的认识与应用分析能力和科研创新水平。 　　4）参加学术竞赛。 　　参加学术竞赛，学生需要主动地选题、查询资料、开发作品和组织参赛等。学术竞赛很多题目的难度都高于书本上的理论知识，需要学生主动地查阅文献，对整个参赛项目的实现理论、路径、方法和系统进行构思、尝试。在整个过程中，学生不仅可以很好地运用已掌握的知识，而且可以了解未知的知识。 　　5）资格认证考试。 　　通过参加资格认证考试，学生可以系统深入地掌握某个专业的知识，全面掌握该专业各个方面的内容；通过资格认证考试，学生可以选择一条比较清晰的专业发展路径，不会误入歧途。获得资格证书的学生，在就业和专业发展方面具有很大优势，在个人职业规划和职业发展道路上可以先人一步。 　　2 “五位一体”人才培养模式在计算机网络专业教学中的实践 　　计算机网络人才需要掌握计算机、通信和安全等多学科知识，但作为一门交叉学科，计算机网络绝不是计算机、通信和安全等学科的简单堆砌，而是将这些学科相互融合和渗透，产生新的理论和方法。这些理论和方法包括计算机网络底层和通信协议、网络规划设计与网络系统集成、网络底层软件开发、网络应用软件开发、网络安全协议与开发等多方面和多层次的知识。针对计算机网络专业的特性，我们制定出一套完整的“五位一体”人才培养模式，并在实践中取得良好成效。 　　1）理论与实验教学的实践。 　　计算机网络专业要求学生系统掌握计算机网络原理与技术，具有扎实的专业基础理论知识和较强的动手能力，适应社会信息化需求，成为从事计算机网络软件系统设计、网络系统集成、网络协议开发和网络安全等方面工作的专门人才。基于这样的培养目标，我们在理论教学上针对计算机网络专业人才培养采取以下措施： 　　①开设计算机网络、TCP/IP协议和无线网络协议等3门专业核心课课程，从网络的核心——协议构建学生的网络知识体