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互联网时代下教学新模式对高校师生挑战 　　【摘要】在互联网飞速发展的时代，为了适应时代的发展和教育信息化建设的步伐，以翻转课堂、对分课堂、SPOC、慕课、微课等形式的新的学模式应运而生，面对多种教学新模式很多教师和学生难以适从，本文从这些教学新模式的共同特点出发，重点探讨教学新模式对高校教师和大学生的影响和挑战，为师生灵活的选择教学方式奠定良好基础。 　　【关键词】“互联网+”时代 教学新模式 师生 挑战 　　【课题项目】本论文为扬州大学教学改革研究课题“《食品检验检疫学》探索性实验教学法的研究与探讨”（编号：YZUJX2015-41B）。 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0187-02 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-202年）》我国高等教育的培养原则为德育为先、能力为重、全面发展。对学生而言，主要包括三大能力：学习能力、实践能力和创新能力[1]。基于我们传统教学的多种弊端，教学模式的改革势在必行。随着“互联网+”时代的来临，多种新的教学模式的出现给我们的教学改革吹来了春风，如翻转课堂、对分课堂、SPOC、MOOC、微课等，互联网+教学模式有助于增进师生之间的互动，更好地体现“教学相长，因材施教”的教学本质，但需要学校、教师和学生三方面的共同努力才能达到最理想效果，因而给我们的师生带来了极大的挑战。 　　一、教学新模式 　　1.翻转课堂 　　翻转课堂（Flipped Classroom）是美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯于2007年根据学生的需求提出的一种新的教学模式，国内从2011年开始尝试。在这种教学模式中，课前完成知识传授，课上完成知识内化。学生在课外通过网络完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，从而激发学生学习的主动性与思考的主动性[2]。其特点主要表现在：教学视频精简浓缩，教学重点突出，便于学生复习。 　　2.对分课堂 　　2014年，我国复旦大学张学新教授根据心理学规律提出了“对分课堂”这一全新的课堂改革模式，其核心理念是将传统的“满堂灌”、“一言堂”教学方式改革为“隔堂讨论”式教学，即教师仅用课堂时间的一半进行讲授，另一半的时间则分配给学生以讨论的形式进行交互式学习的过程。其关键创新在于把讲授与讨论在时间上错开，让学生在中间有时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。“对分课堂”把教学分为在时间上清晰分离的3个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也称为PAD课堂[3]。 　　3.慕课 　　慕课（Massive Open Online Course，MOOC），即“大规模开放的在线课程”，是21世纪初在欧美一些国家被提出来的一种在线课程开发模式。慕课是一种基于网络，实现包括学习、组织管理、在线交流探讨、评价反馈等覆盖教学全过程的新型在线教育，该课程具有打破时间与空间束缚的显著特征。其特点主要是：规模性较大，开放程度高，能够实现全世界教学资源的共享，具有极强的网络性。 　　4.SPOC 　　SPOC（Small Private Online Courses），即“小规模限制性在线课程”，2013年由美国加州大学伯克利分校计算机系的阿曼德?福克斯教授（ArmandoFox）提出，它将MOOC和课堂面授有机地结合起来，因发挥各自的优势而提高了教学质量，被哈佛的学者称之为“后MOOC”。MOOC强调在线学习，而SPOC侧重混合式学习，作为MOOC的继续和发展，SPOC将更优质的在线数字化资源提供给高校和课堂。 　　5.微课 　　微课又称微课程或微型课程，2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David?Penrose）提出，他认为：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督”。微课既可以作为一种进行知识挖掘的工具，也可以作为知识脉冲。 　　我国的学者们认为，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教?W目标，内容短小精悍，经过精心的信息化教学设计，并以流媒体形式展示某一个知识点或教学环节的简短而完整的教学活动[4]。 　　二、新教学模式的相关性 　　翻转课堂、对分课堂、SPOC、慕课、微课等新兴教学模式凭借着各自的优势备受追捧，作为教育改革和教育实践的热点，无疑给传统的课堂教学带来了挑战与机遇。微视频在教学工作中具有良好的传播价值。由于教学内容的设计都是以某个知识点作为辐射点进行开展的，因此，教学的核心环节具有短暂性，加之学生的注意力集中时间多为5到8分钟，因此，翻转课