任务驱动法在独立学院C语言程序设计教学中探讨.docVIP

任务驱动法在独立学院C语言程序设计教学中探讨 　　【摘要】针对目前独立学院C++语言教学中实际情况，提出了任务驱动教学法进行教学，并以独立学院本科生为教学实践对象，探讨了任务驱动教学模式及实践过程，使学生在完成具体任务中了解、掌握程序设计技术，提高学生的动手能力和解决问题的能力，增强学生的综合素质。 　　【关键词】独立学院；C++语言；任务驱动教学 　　 　　独立学院是本科院校的二级学院，其人才培养目标与母体院校有很大区别。根据自身特点，二级学院的目标是培养掌握一定理论，但是更偏向于应用型人才，对于理论掌握这一块可以与教学研究型的母校有所不同，但比母校更注重实践和应用。独立学院教育由于发展时间不长，办学过程中也存在不少问题，独立学院毕业生就业形势严峻就是其中之一，而造成就业形势严峻的―个重要原因是教学质量达不到独立学院人才培养目标的要求。因此，如何提高独立学院院校专业课程的教学质量，使其达到独立学院人才培养目标的要求，是亟待解决的问题。 　　一、教学现状 　　“C++语言程序设计”是计算机专业的一门专业基础课程，在计算机专业的教学体系中占有重要地位，它是数据结构、操作系统、计算机图形学、面向对象编程等后续课的先导课程。由于C++程序设计是计算机专业的第一门专业课程，同时，对刚进入大学的学生来说又是一门新类型的课程，需要适应新的思维方式，大部分学生学起来困难比较大，总体来说教学效果不是太理想。独立学院计算机语言教学中出现的主要问题如：学生兴趣低、无法调动其学习兴趣；学生基础参差不齐；程度设计能力差；程序调试能力差；教学思想和方法单一。本文结合独立学院《C++语言程序设计》课程的教学现状，提出了一种提高该课程教学质量和实现技术型人才培养规格的教学模式――任务驱动式教学。 　　二、“任务驱动法”的定义与优势 　　所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习。C++语言是一门实践性很强、极富创造性的课程。在C++语言课中采用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的编程“任务”的驱动下展开教学活动，改变以老师讲解语法知识为主，学生理解为辅的教学方法，通过实现程序设计，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。 　　在教学过程中，先引导学生，组织学生找出完成任务的办法，找到解题方法。在解决问题过程中，对课程的知识点及概念，进行总结，归纳，使学生掌握理论。这样教师的教学任务不再是进行填鸭式讲解教学。创建真实的教学环境才能实现任务驱动式教学，使学生带着真实的学习任务，学生才能拥有学习的主动权，在完成任务中学习。任务驱动式教学的本质是通过“任务”来诱发、加强和维持学生的学习。完成任务就是实现案例，因此任务驱动教学本质上也是一种案例教学，是一种实践案例教学。任务驱动教学方法经过总结有如下的特点： 　　（一）任务为主线 　　“任务驱动”教学模式的关键是设计任务。课堂教学以任务为主线，以任务完成为标志，师生间围绕任务互动。教师要在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。 　　（二）遵循“以学生为主，老师为辅”的原则 　　教师改变传统的知识讲解者、传递者、灌输者的角色，在教学过程中，利用情境协作、会话等学习环境要素组织、指导、帮助、促进学生，充分发挥学生的主观能动性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在任务驱动式教学中，选择贴近实际，容易实现的案例，通过完成案例的每项子任务，展现C++程序设计技术的实用性和趣味性，激发学生的学习热情，学生完成任务就获得一种成就感，这就使得学生从“要我学”向“我要学”转变，从“以老师为主”向“以学生为主”转变。因此，这种转变后，学生就会具有强烈的求知欲和巨大的学习动力。 　　三、“任务驱动法“的教学过程 　　1.任务设计 　　设计任务是“任务驱动法”教学中的关键环节。首先选择明确的目标作为任务，对于设计的任务，在总体目标的基础上划分为可操作性强的若干个小目标，分步骤地将学习内容隐含于一个个的小任务当中，学生在完成这些小目标的同时，也就实现了教学目标。其次任务的选择要有趣味性。兴趣是最好的老师，是推动学生去寻找知识，掌握真理的精神力量。只有那些生动、直观的形象才能有效激发学生的学习兴趣和联想，唤起学生已有知识结构和经验去“消化”学到的新知识