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以人为本教育理念在高校体育教学改革中实践探析 　　摘要:文章从“以人为本”教育理念出发,在深刻理解其内涵基础上,从教学目标、教学内客、教学方法、教学评价等方面,探讨了如何在高校体育教学改革中贯彻和实施“以人为本”的教育理念。文章旨在为高校体育教学改革提供参考。 　　关键词:以人为本;高校体育;教学改革;实践 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2010)06―0130―02 　　 　　21世纪是“以人为本”的世纪,“以人为本”将成为世界的主题,成为教育教学改革的重要聚焦点。回顾20世纪高校教育体制的特征,它主要是适应工业社会的需要,着力培养在机械化、程序化、科学化的现代生产流水线上能够合格的劳动者。它强调教育的统一化、标准化和制度化。这种现代工业社会的教育模式,虽然说普遍提高了人类文明的水准,为工业社会的发展做出了历史贡献;但是却使人越来越多地远离自由,丧失个性。为追寻失落的“自由”与“个性”,21世纪的教育必须牢固树立“以人为本”的教育理念,强调教育的目的在于培养一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的综合提高,使其成为一个完整的人。高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,作为人才培养的最终归宿,坚持“以人为本”的教育理念,加大体育教学改革,显然已成为不容忽视且亟须解决的课题。 　　 　　1.“以人为本”教育理念的内涵 　　 　　“以人为本”教育理念的核心内涵是面向全体学生,突出学生的主体性,开发学生的智慧与潜能,发展学生的个性和创造力,使每一个学生都能得到充分发展的空间。简而言之,就是促使学生的全面发展。它注重人的自然性和社会性的和谐统一,是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教育理念。“以人为本”教育理念不是在知识能力和素质之间、学生与课程之间、技能教育和知识教育之间取其侧重,而是以学科、学生和社会为基石,发展和完善学生的主体性为重心来组织教学。引申到体育教学中可具体理解为:以实现学生终身的身心健康为根本目标。为学生创造良好的学习环境,注重激发学生的体育兴趣,强调主动参与、相互合作和成功体验,加强教师与学生、学生与学生之间的理解和情感交流,为终身体育打好基础。它是时代和社会发展的需要,是现代体育教育思想的进步。 　　 　　2.“以人为本”教育理念的实践探析 　　 　　作为学校体育的最后阶段与社会体育的衔接点,以运动技能传授为主的传统的高校体育教学己不适合“以人为本”教育理念的需要。因此,必须进行全方位的系统的改革,在高校体育教学工作的各环节积极贯彻和实施“以人为本”的教育理念。 　　2.1教学目标 　　教学目标是整个高校体育教学工作的出发点和归宿,它规定了课堂教学的根本方向。能否为学生确定一个长期有效、适宜可行的目标,至关重要。它直接关系到人才培养的成效与质量。 　　(1)教学目标多层性。传统的体育教学目标,由于忽视学生个体发展的差异性,容易导致不同水平的学生同时接受同一水平的体育教育,使教学目标失去应有的导向与激励作用。因此,在“以人为本”的教育观下,教学目标应充分考虑和尊重学生的个体差异,创设一个上下浮动的区域。根据教材的性质、技术的难易系数及对体能的要求等,首先对目标进行分类,如分为知识、技能、体能等,然后在此基础上再进行分层,如“知识”可分为认知、理解、应用、创新,或是低、较低、较高等目标。学生在老师的指导下,根据自己的效价与期望值自主选择相应的目标层次,因材施教,量力而行,激发学生的潜能,促使每一个学生都能追求和实现适合于自己的目标,体验成功的乐趣。 　　(2)教学目标全面性。以往的体育教学突出强调技能目标,轻视甚至忽视了认知目标和情意目标。在体育教学目标以“育体”为中心全面转变成“育人”为宗旨的情况下,现代体育课程更加重视认知目标和情意目标。认知目标应该明确具体,认知的深度以及知识的拓展都要有相应的标准和范围。情意目标不能仅仅作为达成其他目标的辅助手段,而是要着重体现学生的精神、意志等心理品质。在设计教学目标时,应根据具体教学内容及教学组织形式,促使学生的情感、人格、社会性等都得到发展,把培养学生的全面发展落到实处。 　　2.2教学内容 　　“以人为本”教育理念要求高校体育教学不能只是单纯地考虑体育教学大纲所规定的一系列技能教材,应建构以人为本、淡化竞技、注重健身,发展个性,培养体育能力为主的新内容体系,旨在让学生从总体上了解体育的本质及体育锻炼对身体和心理的良好影响,自觉运用体育知识和健身方法,主动参与课外锻炼和全民健身,从而终身锻炼、终身受益。 　　(1)多样性与可接受性。体育教学内容的更新应根据社会的需要与学生的需求以及学生的体育基础、教学条件等,制定偏重于非竞技运动项目,注重健身,增强体育意识,培养体育能力等方而的教学内