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健康第一指导思想下中小学体育改革几点思考 　　【摘要】学校体育作为教育发展的重要形式，对学生发展有重要作用。本文从“健康第一”指导思想出发，重点探讨在“健康第一”思想的指引下，我国中小学体育的改革方向，主要包含提高学生对健康重要性的认识，从学校改革入手，正确认识中小学体育存在的问题，培养学生的体育能力等几方面，以期为我国中小学体育未来的发展提供有益参考。 　　【关键词】“健康第一”指导思想，中小学体育，思考 　　 　　现代生活方式所带来的各种对人体健康影响的因素迫使人们追求健康的意识日益加强，“用钱买健康”的消费形式已经成为社会的主流趋势。在这种新形势下，学校体育更应该关注学生的健康，因为他们直接关系到未来的国民素质。健康既是学校教育的前提，也是学校教育的首要目标。为此，在“健康第一”指导思想下关注中小学体育改革问题具有重要现实意义 　　1“健康第一”指导思想对中小学体育的意义 　　体育作为培养全面、协调的人的重要手段之一，其具有的特点、功能和价值是其它教育形式无法替换的。现代社会中，伴随社会整体的文明和进步而来的，是各种各样的社会问题。其中，人类膳食结构的改变产生了各种各样的“文明病”、“富贵病”，快节奏的生活给更多人带来了压力，身心俱疲的人们逐渐开始认识到健康的重要性，认识到体育的价值。“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”，这种认识是现代社会人们对健康概念的全新总结，也反映了人们对自身身心健康的追求。同时，全社会健康观念的增强，对社会的整体教育也提出了更高的要求，这其中，体育作为人们保持身心健康的重要手段之一，其价值不容忽视。学校体育是培养人的活动，学校体育的主要形式是《体育与健康课程》的开设，但在课程开设之外，更应认识到对学生意识观念培养的重要性，进而在中小学体育教育过程中，树立“健康第一”的指导思想，以期实现中小学体育更好地发展。 　　2我国中小学体育发展概况透视 　　在“健康第一”的指导思想下去审视中小学体育不难发现，中小学体育存在着一些问题，体育教学的内容手段更多强调应试，忽略对学生需求的实际考虑，没有从根本上把教学的层次提高到“教会学生终身受益”的水平上来，出现了很多值得我们对中小学体育的改革进行深层次地再次思考的问题。具体表现为：传统学校体育用“强身”取代了“健身”，用“竞技”遮蔽了“体育”；传统的体育课程设置，具有明显的竞技化特征，使其对学生身心发展的促进作用被分解和隔离在各个相对独立的运动当中，出现“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”；教师教法老套、单一，仍是传统的训练模式，填鸭式教学，教师给学生的自主练习和活动、自由发挥的空间太少，忽视教学过程中学生的能动的主体作用。体育课的教学评价过分强调学生对某一技术的掌握和开始成绩的高低上，重视量化的分数，忽视学生的全面发展。加之传统的升学观念的影响，体育课被看成是“浪费时间”的课程而被其它课程无情霸占。种种问题的存在，严重制约了中小学体育的顺利开展和学生素质的全面提高，与终身体育目标的建立相背离。“健康第一”指导思想的提出，宏观上为中小学体育的发展提供了一个全新的理念，并与“终身体育”观念一道，为切实解决我国中小学体育中存在的各种问题，提供有力的思想武器。 　　3“健康第一”指导思想下中小学体育改革思考 　　3.1在学生层面 　　3.1.1提高学生对“健康”内涵的认识。当前，更多的学生对健康教育的认识有所偏颇，将健康等同于体质健康，没有疾病，完全忽视了心理因素对人健康的重要影响，这是对健康教育的极大误解，不利于中小学体育工作的开展。因此，中小学体育工作首先要扭转学生对健康的认识，让学生深刻理解健康这一概念的全面性与重要性。学校除了开设教学规定的《体育与健康》课外，还应该加强学生对健康理论知识的学习，以及心理相关知识的学习，并让学生理解体育运动在提高身心两方面健康中的重要作用。 　　3.1.2以健康为指导，培养学生“终身体育”意识。进入新世纪以来，“终身体育”的观念被越来越多的人所重视，而“终身体育”所倡导的的核心思想就是人的健康。在“终身体育”观念下，教师不应再将学生看做是教育的“对象”，而应该引导学生树立“终身体育”思想，让学生真切意识到健康的重要性，认识到健康不仅包含自身体质的健康，更包含有心理的健康和智力水平的提高。只有学生意识到了体育在其自身健康过程中的重要性，他们的学习才有目的、有动力。在日常教学中，教师首先要提升对体育课程的再安排，根据学生的情况，在遵循相关文件以及学生身心发展规律的基础上，对现有的课程进行一定的合理安排；其次，要加大对学生体育能力的培养力度，传授给学生更多的锻炼身体的方法，并培养他们将这些方法贯穿于整个学生乃至人生生涯中。真正去关注学生是否掌握相关的知识和技能，是否形成正确的