健康评估教学中电子标准化患者应用探析.docVIP

健康评估教学中电子标准化患者应用探析 　　摘要：目的对《健康评估》教学中电子标准化患者的应用以及效果进行分析。方法选取我校2012级护理专业两个班的学生，一个班作为实验组，一个班作为对照组，每班都有50人。实验组对电子标准化患者以及传统教学法进行运用，对照组对传统教学法进行运用，通过操作以及理论考试，对两组的学习效果进行分析。结果在考试结束之后，将两个组的操作以及理论成绩、优良情况以及平均成绩进行比较，P0.01具有显著性差异，实验组的成绩要比对照组高。结论在《健康评估》的教学活动中，对电子标准化患者的教学方法进行运用，其效果明显比传统的教学方法要好，非常值得在广大护理学校中进行推广。 　　关键词：健康评估；电子标准化患者；应用 　　《健康评估》将医学临床课以及医学基础进行联系，它具有的基本原则在所有的护理学科中都比较适用。在教学过程中健康评估的作用非常重要，其在护理专业中是一门主要的课程[1]。在对健康评估进行教学时，一般采用传统的教学方法，就是对理论进行讲授，然后用多媒体对其进行辅助。实训课主要是运用学生互相练习的方法，但是学生对于一些知识很难理解和掌握。为了使教学效果得到提高，现选取我校2012级护理专业两个班的学生进行对比，并对其教学效果进行分析，结果报告如下： 　　1资料与方法 　　1.1一般资料选取我校2012级护理专业两个班的学生，共100名作为研究的对象，一个班作为实验组，另一个班作为对照组，各有50人。都是女生，年龄在19~21岁，平均年龄是20岁。实验组运用的教学方法是电子标准化患者和传统教学结合的方法；对照组对传统教学方式进行运用，即学生互相练习、讲授法以及运用多媒体教学的方法。两组学生入校后各学科成绩以及学习能力方面相比较P0.05，没有显著的差异、有可比性。均使用同一种教材，并且由同一个老师进行授课，教学进度也相同。 　　1.2方法可以对电子模拟腹部触诊以及心肺听诊等考核成绩进行运用，对临床的综合评估以及考核体系进行建立，在教学过程中引入实践考核，实践考核的内容主要包括：电子模拟异常体征、心肺听诊、电子模拟心电图阅图以及腹部触诊，并将其作为期末成绩[2]。学生可以运用该系统对自己知识的掌握情况进行了解，运用测试题来进行自我评价和考核。在教学活动中，学生应该积极的进行参与，老师可以对个别的学生进行辅导、对话、讨论以及解答疑问，或者是进行测验或者是练习。学生之间也可以针对不懂的问题进行讨论，对触诊手法以及听诊方法进行研究。对体格进行系统、有序并且全面的检查，从而使学生的学习兴趣得到提升。老师可以对模拟人的体征、心电图或者是问诊方面设立成独立的模块，并对其进行考察，利用电子标准化患者为学生提供比较系统的病例和评分标准[3]。从而对学生的相关临床技能进行客观评价，对学生的知识掌握情况以及实践操作有所了解，使得期末考试的可靠性以及有效性得到提升。运用这种方法，可以对教学过程中学生的弱点以及遗漏的知识点进行发现，从而及时的进行纠正和指导，使得教学水平得到提高。对电子化标准患者进行运用，成为了现阶段护理专业教学过程中一个较为重要的辅助手段，可以使老师以及学生之间更好的进行互动，使人机之间的交互性得到实现，使学生的临床诊治思维以及综合技能的培训有所加强[4]。这样做不仅可以使护理专业的教学方法以及课程建设得到进步，也使实践教学获得了质的飞跃。 　　实验组对电子标准化患者以及传统教学法结合的方式进行教学，在运用传统教学方法的基础上，在教学中运用电子标准化患者。对照组对传统教学方法进行运用，就是对理论课程进行讲解时，用多媒体设备进行辅助，在身体评估实训课程上，老师进行示范，让学生互相进行配合，然后针对教学内容进行练习。 　　1.3对效果进行评价在期末考试时，应该进行统一的命题，统一的考试并且进行统一阅卷。理论考试的总分数是70分，操作考试的总分数是30分，总和分数是100分。让对照组与实验组学生一同考试，并对其成绩进行比较和分析。 　　1.4统计学的方法一般运用的统计学处理方法是SPSS16.0，计量资料表示为x±s，运用t进行检验，技术资料运用χ2进行检验，差异具有显著性的特点（P0.05）。 　　2结果 　　2.1将两组学生的期末成绩进行比较，见表1。 　　 　　 　　 　　 　　表1显示，实验组运用电子标准化患者以及传统教学法结合的方式进行教学，产生的效果非常明显。实验组的理论考试分数、操作考试分数、总分数以及优良率等方面都比对照组要高很多，P0.05具有统计学意义。 　　2.2实验组学生对电子标准化患者的实施效果进行评价，见表2。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　表2显示，在对教学效果的相关调查中，每一项都存在显著性