健康第一新体育课程研究.docVIP

健康第一新体育课程研究 　　体育课程作为学校教育的一个重要组成部分，无论哪个国家，学校教育课程中都不可能缺少的。这是因为体育课程在培养适应社会发展人的方面具有其他课程的不可替代性。体育课程担负着增进学生健康的重任。体育锻炼与身心健康虽不是绝对关系，但体育锻炼对人各个不同时期的身心健康都具有积极的作用是勿庸置疑的。 　　然而，长期以来，在体育课程中体育观点滞后，阶段体育观、体质教育观、竞技体育观还在一定范围内存在；体育课程内容与学生的身心特点、需要、社会生活脱节；体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心；体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能，对心理、社会适应等其他方面关注不够。这些问题导致了学生学习兴趣难以激发，学生的主体性和创造性难以发挥，自尊心、自信心难以培养，情绪和人际关系难以调控，克服困难和坚强意志品质难以形成。总之，学生不能适应时代发展的要求和教育的需要。为了真正促进学生全面发展和健康成长，在我国新一轮的基础教育课程改革中，“ 健康第一”成为新体育课程的核心思想。 　　 　　一、“健康第一”思想提出的背景 　　 　　1、现代科技发展急剧改变着我们的生活方式 　　20 世纪是人类文明发展史上的一个重要世纪，是科学技术大发展的实际。在历史长河中的这短短的一百多年里，人类创造的奇迹超过了以前几万年的总和。人类实现了上天入海的梦想，甚至开始走出生存的B C M摇篮―― 地球。随着以电子计算机、生物科学、信息科学为代表的科学技术迅猛发展，社会生产生活方式发生了巨大的变化。现代社会生产生活方式是一把双刃剑，一方面给人类的健康带来益处，另一方面又给人类的健康造成了很大的危害，主要表现为： 　　（1）人体的生物结构和机能退化 　　由于科技的发展，在全部就业人口中从事脑力劳动的人数逐渐提高，人们在生产过程中的体力付出开始明显下降，使人们机体生物结构和功能逐渐退化。正如一位生理学家所说：“坐着工作是文明史上对人的新陈代谢影响最深刻的变化，这是造成我们许多新陈代谢失调现象的原因”。拉莫特里曾指出：“事实是人类的身体状况正急转直下……终日伏案的生活方式将使人类变得越来越胖，越来越弯……人们视觉、听觉、方位觉、灵巧、力量等都可能出现退化，这些将直接影响着人类作为生物的进化与发展……我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。” 　　（2）现代文明病的蔓延 　　现代文明病，是由于人们的生活方式和非健康行为引起的身心不能应付环境（自然、社会、心理）的刺激（如社会运转节奏的加速、竞争程度的提高、个体心理的紧张以及拥挤、噪音等），从而导致某些生理、心理、社会等方面的不良反应。美国在20世纪70 年代人们死因构成中，来自卫生制度方面的原因占10%，来自生理因素和环境因素的原因各占20%，来自生活方式的原因占50%。现代文明病导致世界患四大疾病（心血管、糖尿病、肥胖症和心理疾病）人数急剧增加，严重威协着人类的健康，并成为全球关注的社会性问题。 　　2、应试教育对学生身心健康的严重摧残 　　传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。学生为考试而学，教师为考试而教，考试成为学校教育的目的……这就是应试教育。近年来，在中央推行的全面素质教育号召下，应试教育仍然猖獗，个别地方愈演愈烈，学生的身心健康受到严重的伤害，主要表现为： 　　（1）课业负担沉重，学生体质急剧下降 　　近年来，一些学校为了追求升学率，让师生拼命加班加点，大搞题海训练，考试、练习繁杂，学生整天忙学习，身体得不到锻炼，这些导致学生体质明显下降；睡眠严重不足，患近视眼、肥胖症、佝偻症等身体疾病人数增加。体质指标测试结果很不理想。在身高、体重、胸围和心肺功能等方面，我国青少年学生与日本青少年学生相比较，日本学生明显处于优势：身高、体重和肺活量平均高出2cm、2.5kg和300ml。学生的体质令人担忧。 　　（2）学习压力增大，学生心理问题不容乐观 　　现在，学生在学习中承受着来自多方面的压力（家长、学校和社会），并且这些压力随着下岗和就业问题越来越大。许多家长置其子女的实际情况而不顾，要求过高、过严；一些学校教师为了自身利益溺爱优生，岐视困难生。这些使得一些学生脆嫩的心灵遭受到无情的摧残，导致了学生心理健康问题日益加重。据一份研究报告显示：我国小学生、初中生和高中生患学习焦虑、孤独、交往忧虑和敌对等心理疾病所占比例分别为21.6%、15.4%和17.3%。 　　鉴于上述背景，党中央和国务院十分重视学生的身心健康问题。1999 年，中共中央和国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育》决定中明确提出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前题，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强