写好提示语习作指导课.docVIP

PAGE PAGE 4 写好提示语 ——五年级习作指导 教学目标： 1、学习“说”的不同表达方式，巩固提示语的五种位置，体会提示语的位置变化带来的微妙作用。 2、初步掌握通过人物动作、神态、心理的描写，用不同的“说”，正确用好提示语的位置，修改自己习作中人物的对话。 3、激发学生习作的兴趣，使学生喜欢写人物对话。 二、教学重点： 初步掌握通过人物动作、神态、心理的描写，用不同表达方式的“说”，恰当用好提示语的位置，写好人物的对话。 三、教学难点： 体会提示语的位置变化带来的微妙作用。 教学准备： 1、学生想象写话《废墟下的孩子们》； 2、批阅学生习作，寻找优秀语句和“病句”，制作课件。 五、教学流程： （一）谈话导入，体会写好对话的重要性。 每次布置写作文，总有很多同学愁眉苦脸，其中一个原因是文章总是写不长，达不到习作要求的字数。前两天，我们学习了一招轻轻松松能让文章变长的习作秘诀——让人物好好说话。同学们根据一个场景展开大胆的想象，让故事中的人物——阿曼达和他的同学们开口说话，把短短的一段话变成了一篇小短文，很多同学都写了满满一张的作文纸。但在批阅习作的过程中，老师也发现了同学们在写人物对话中的一些问题，让我们一起来看看。 （二）认识“说”病，学习“说”法。 1、（出示有病说句）看着这些说句，你发现了什么问题？你的眼睛真厉害，写作文，就需要这样的眼力来挑剔。那你们