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人教版高中语文教材中文言文异读字研究 　　摘要：本文举例说明高中语文教材中出现的异读字现象，简要分析了异读字产生的原因以及意义，着重对异读字除异。针对中学语文教材中出现的异读字，通过语言环境、时代背景、语音、语义等方面来分析确定异读字读音，进行除异。本文将从通假异读、破读异读、古音异读三方面来阐述。 　　关键词：文言文；高中教材；异读字 　　文言文是我国古代的书面语，是中国古代文化的历史见证。中国语言文学博大精深，尤以古代汉语久远的复杂繁多。其中文言文是最大障碍，文言文难学，主要是由于难懂枯燥，复杂繁多，特别是字音字义方面。学生记不准，不易理解，并且部分老师对个别异读字不能确定，产生异议，只能通过教辅资料和向有经验的教师请教，还有部分老师知道读音却不知其原因，对教师教学来说是很棘手的问题。 　　为了这个问题的解决，解除学生和老师的异议，使学生更加易懂掌握，更好地传承和发扬中国传统文化，增强文化的认同感、文化的自信心、文化的归属感，对本民族的文化有更深入的了解，将民族的优秀传统文化根植于骨髓之中，成为中华文化的继承者，所以?P者写本篇文章就对中学语文教材中出现的文言文异读现象进行分析研究。 　　一、 何谓“异读字” 　　许慎《说文解字》中对“异”字的解释为“异，分也。从廾从畀。畀，予也。凡异之属皆从异。”【注】徐锴曰：“将欲与物，先分异之也。”《礼》曰：“赐君子小人不同日。”在《古代汉语常用字字典》中对“异”的解释有五个，分别为①分开。②不同的；不同。③奇特；与众不同。④奇怪；惊奇。⑤其他；别的。在“异读字”中，“异”字取不同的、不相同、不一样的意思。异读字就是指读法与今相异的字。异读字是一种特有的读音现象，它是指字形和字义没有差别，但不止一个读音的字。《现代汉字学纲要》中对于异读字给出这样的含义：异读字指一个字有两个或两个以上的读音而表示的意义相同。异读字的出现，与古人的文化生产有密切的关系。因此，在文言文教学过程中，要指导学生更好地认识并且理解异读字。 　　二、 异读字产生的原因 　　随着社会的变迁，汉字与时俱进，出现了同一个字，在不同条件下产生不同的读音，即异读字。异读字产生的原因有很多：以文白异读，受方言读音影响，受误读影响，背离语音演变规律为主要原因。在本文中着重对异读字除异，对于成因不在赘述。 　　三、 中学语文教材中的异读字现象及除异 　　（一） 通假异读 　　合从缔交/约从离横/从散约败从：通“纵”，读作zòng 　　长乐王回深父父：通“甫”，读作fǔ 　　张良出，要项伯要：通“邀”，读作yāo，邀请 　　可予不/或师焉，或不焉不：通“否”，读作fǒu 　　时运不齐齐：通“济”，读作jì，不齐，有坎坷有蹉跎 　　赢粮而景从景：通“影”，读作yǐng，影子 　　景翳翳以将入景：通“影”，读作yǐng，日光 　　旬有五日而后反/百有余年矣/虽有槁暴/臣密今年四十有四/祖母今年九十有六有：通“又”，读作yòu 　　何以女为见女：通“汝”，读作rǔ，你 　　焉用亡郑以陪邻陪：通“倍”，读作bèi，增加 　　秦伯说，与郑人盟说：通“悦”，读作yuè，愉悦，高兴 　　失其所与，不知/则知明而行无过矣知：通“智”，读作zhì，智慧 　　秦自缪公以来二十余君缪：通“穆”，读作mù，即秦穆公 　　而征一国者而：通“能”，读作néng，才能 　　卒起不意卒：通“猝”，读作cù，突然 　　交戟之卫士欲止不内内：通“纳”，读作nà，阻止 　　浩浩乎如冯虚御风冯：通“凭”，读作píng，乘，靠，依托 　　君子生非异也生：通“性”，读作xìng，资质，禀赋 　　（二） 破读异读字 　　沛公欲王关中/然而不王者/秦地可尽王也王：名词活用动词，表示称王，读作wàng 　　自分已死久矣分：fèn，料想，断定 　　彼且恶乎待哉恶：wū，何 　　我决起而飞决：xuè，快速的样子 　　试使山东之国与陈涉度长?e大 　　?e：jié，衡量 　　度：duó 　　氓隶之人氓：méng，民 　　君子博学而日参省乎己省：xǐng，省察 　　虽有槁暴暴：pù，晒 　　木直中绳中：zhòng，合乎 　　至于幽暗昏惑而无物以相之相：xiàng，帮助 　　虽趣舍万殊趣：qū，趋向，取向 　　刑人如恐不胜胜：shēng，完，尽 　　秦王复击轲，被八创创：chuāng，伤 　　给贡职如郡县给：jí，供 　　愿足下更虑之更：gēng，改变 　　寻程氏妹丧于武昌丧：sāng，丧事 　　终鲜兄弟鲜：xiǎn，鲜本指少，这里是没有的意思 　　外无期功强近之亲的期期：jī，一周年。穿一周年孝服的人 　　荆轲和而歌/倚歌而和之和：hè，唱和 　　致万乘之势乘：shèng，活用为量词