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切削原理与刀具实践教学改革探索与实践 　　摘要：实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新精神的高素质工程技术人员的重要环节。从完善实践教学体系、改善实践教学条件与环境、推行全新实践教学模式等三个方面对“切削原理与刀具”实践教学改革进行了探索。结果表明，通过改革，实践教学效果得到明显增强，学生的工程意识得到显著改善。 　　关键词：切削原理与刀具；实践教学；工程意识 　　作者简介：张立军（1977-），男，山东平阴人，中国石油大学（华东）机电工程学院，副教授；李小朋（1978-），男，山东菏泽人，中国石油大学（华东）机电工程学院，副教授。（山东 青岛 266580） 　　基金项目：本文系山东省高等学校教学改革项目（项目编号：2009159）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0182-02 　　实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，[1]是培养现代应用型、创新型人才的重要途径。[2] 　　“切削原理与刀具”是研究金属切削变形过程及规律，探索刀具在实际生产中的应用的一门技术科学，也是机械设计制造及其自动化专业的一门主干课程，具有很强的实践性和综合性。[3]要求学生通过对金属切削过程中的切削变形、切削力、切削热及切削温度、刀具磨损、磨削基本原理、刀具切削角度对切削过程的影响等基本理论的学习，掌握刀具材料选择、刀具几何形状设计、合理切削用量拟订、专用刀具设计等基本技能，为后续的“金属切削机床”、“机械制造工艺学”等课程学习和课程设计、毕业设计等实践学习提供必要的基础知识。通过近年来的教学实践发现，实践教学是教学过程中最薄弱的环节，主要存在以下问题：一是由于实践设备和场地不够，实践教学条件跟不上。二是实践教学与理论教学脱节，主要原因是实践教师与理论课教师教学内容不匹配。三是实践教学的考核难以执行，没有量化考核指标。四是对实践教学的重要性认识不够，学生也感到不能将理论知识很好地融入到实验中。为此，提出从完善实践教学体系、改善实践教学条件与环境、推行全新实践教学模式等三个方面对“切削原理与刀具”实践教学改革进行探索，全方位地培养学生的实践能力和创新精神。 　　一、完善实践教学体系 　　实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的重要内容，通常分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系等五部分，如图1所示。 　　实践教学对学生能力和综合素质的培养尤为重要。在充分论证的基础上，“切削原理与刀具”形成了课堂模拟实践、实验室教学、产学研综合实践等环节构成的实践教学体系。 　　1.课堂模拟实践 　　针对“切削原理与刀具”课程自身特点，有针对性地在每个章节中凝练出1～2个特色鲜明、学科交叉、操作性强、便于理解、有新颖的知识点，通过小组讨论和现场辩论，充分调动学生的积极性和开创性，为其提供自由提问与主动讨论问题的平台。如陶瓷刀具材料的应用实践。陶瓷刀具具有高硬度、耐磨性以及高的化学稳定性等特点，其成分是Al2O3。提出利用铝热反应在油管内壁生成陶瓷的想法，以此制造出陶瓷内衬防腐抗磨油管。这将陶瓷刀具材料本身的特点与工程实际有机结合起来，激发了学生利用已有多学科知识创新新事物的动力。 　　2.实验室教学 　　通过购置一些新的实验仪器和设备，学生可以在专用的“切削原理与刀具”实验室开展相关实验。实验教学指导采用以理论课主讲教师为主，实验中心教师为辅的教学模式，有针对性地开展能够锻炼学生动手能力的实验，有些实验要求学生必须亲自搭建试验台，亲自编程才能完成，避免出现一个学生负责动手、其他学生只观看的情形。 　　在实验教学手段方面，采用多种类型实验并举，而又以综合性、设计性、综合设计性和开放性实验为重点的方式，促进学生综合素质的提高和注重学生创新能力的培养。依据“切削原理与刀具”课程的特点，某些实验需配备多媒体，在实验指导过程中，配合可视化的音影材料供学生参考学习，加强教学效果。在教师的指导上，有些实验采取集中讲解和个别指导相结合的方式；对于设计性实验而言，采取师生面对面探讨的形式。 　　3.产学研综合实践 　　一是利用教师承接企业的项目，让部分学生参与项目活动，使学生在学习期间就能接触到本行业的新技术、新技能，锻炼其处理生产现场实际问题的能力，提高其质量意识和品质意识，培养学生综合应用能力。二是鼓励学生自己积极申报各级各类大学生创新创业训练项目，主动参加各种竞赛活动。为了鼓励和加强学生学习本课程的兴趣，每年都在“切削原理及刀具”中为学生准备可操作性的题目参加