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愉快教学在地理课堂中应用 　　摘要：在新课程环境下，教师改进教学方法，激发学习兴趣，提高课堂效益，是值得每位教师思索的。本文结合教学实践，就课堂“愉快教学”提出相应的教学对策，探讨解决问题的方法。 　　关键词：愉快教学　激趣入境　标新立异　激励评价 　　 　　在新课程环境下，教师要改变过去那种接受式的教学方式，构建互动式的师生关系、教学关系。在互动中，师生双方都处于一种积极的状态。学生成为学习的主人，有利于发挥学习的主动性、独立性和创造性，才能激活课堂，使课堂生机勃勃。在近几年的教学实践中，笔者在“愉快教学”方面进行了大胆尝试，让学生学得轻松，学得快乐，取得了很好的教学效果。那么，如何使愉快教学深入落实到课堂教学中呢? 　　 　　一、把微笑带进课堂，树立“愉快教师”形象 　　 　　著名教育家马卡连柯主张在课堂教学中：“应当抛弃……那种教师的阴面iL，抛弃那种成年人的过分庄严的态度”。教师微笑的面容、温和的态度可以让学生无所顾忌，表现出孩子活泼的天性――敢说、想说、爱说，只要学生碰到不懂或是模糊的问题，他们就会举手相问，甚至登门拜访，真是何乐而不为。我们不妨在每次上课之前整理一下自己的颜容，微笑着走进教室。这样或许更容易接近学生，更容易与学生进行情感沟通。如果教师总是板着面孔，可能会把学生吓坏了，学生哪里还敢畅所欲言、各抒己见。只要教师给学生的印象是和蔼可亲的，学生就会想法子亲近教师，与教师相处，上起课来也会认认真真地听教师讲课，这就是所谓“亲其师而信其道”的道理。 　　在教学过程中，教师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善诱的举止，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。在轻松愉快的课堂氛围中，教学效果会更好，学生的学习兴趣才能得到培养。轻松愉快的课堂氛围的构建，是地理教学过程中素质教育得到体现的一个重要组成部分；“愉快教师”形象的树立，是一名新课改教师所具备的能力之一，愉快的地理课堂能使学生愉快地学习，体验学习的快乐。 　　 　　二、活跃课堂氛围，寓教于乐 　　 　　课堂氛围是影响教学质景的重要因素。愉快的课堂氛围能使学生久学不厌，并且还能发挥学生丰富的想象力，使学生全神贯注地集中在快乐的课堂教学中。 　　 　　1　激趣入境，开启课堂之门 　　巧妙的教学导入，可吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望。在新课时，教师要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或抒发激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。如学习《日本》时可作导语：“山高云淡，在浪漫的樱花树下，细品着醇香的花茶，笑谈世界经济风云……同学们请猜出这是哪个国家吗?”又如，学习《西双版纳》时可作导语：“云南省旅游业的发展颇具特色，在云南众多的旅游景区中，西双版纳就像一颗璀璨的绿宝石，镶嵌在云南的南部，熠熠发光。今天，我们就走进云南，走进西双版纳，认识这个位于祖国西南边陲的特色旅游区。” 　　再如，在进入《美国》的教学之前，利用“美伊战争”这一国际关注的热点话题作为新课切入点，教师可以通过播放一段报道美伊战争的录像，据此创设一个导人情境：一架架战机起飞，一枚枚导弹升空，伴随着剧烈的爆炸声，美军地面装甲部队急速开进，不远处的油井正冒出滚滚的浓烟……通过这样一个极富有震撼力的场景，迅速将学生的注意力集中到对美国的探究兴趣上来，学生会感到很兴奋很快乐，由此自然导入到《美国》的学习中来。趣味较强的教学导人，可牢牢抓住学生的注意力，诱发了学习动机，激发了学习兴趣。 　　 　　2　鼓励质疑，培养参与勇气 　　在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的思维与想象，把灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生大胆参与。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松快乐的心理状态。如：上课允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢?”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的快乐。例如经常用：“很好!”“你的想法真的很新颖!”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予答案，而要与学生互相切磋，共同探讨，力求获得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。 　　教师提问、学生回答是一种促使学生参与教学的方式，教师如果能在课堂上采取有效方法，经常鼓励学生向教师提问、学生问相互提问、小组间提问以及主题辩论等，就能消除因教师提问给学生带来的压力和恐惧心理，可大大增强学生参与教学的机会和勇气，体