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个别辅导教学策略在体育中考项目教学中运用研究 　　摘 要：运用个别辅导教学策略能达成体育中考项目的有效教学，如何抓住课堂个别辅导教学契机实现教学目标呢？在四种不同类型的体育中考项目教学中寻找运用个别辅导教学良机且做出有益探讨。 　　关键词：个别辅导；运用；体育中考项目教学 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.009 　　由于体育考试与学生毕业升学的关系，体育中考被社会、学校关注，教师重视中考项目教学；南通市体育中考题库是学生学业水平测试项目的母库，毕业升学考试项目也直接或间接来自题库。体育中考项目教学是初中体育教学的主要内容，学生在技术学习、达标训练、应试中出现的许多问题需要体育教师辅导，而部分学生遇到的困难非个别辅导不可。 　　1 “个别辅导”教学策略在综合项目教学中的运用 　　综合考核项目――《国家学生体质健康标准》（以下简称“国标”），占南通市初中体育学业水平测试48%，优秀等第满分。体育教师十分关注毕业班学生的国标等第，我查阅学生国标档案发现女生玲文化学习成绩优异，一脚微跛，而国标等第合格；与她一起分析：一分钟仰卧起坐、坐位体前屈等第优秀，身高体重指数、肺活量、800米、50米、立定跳远等第及格；突破800米项目是关键；鼓励她树立信心，期待她用行动改变现状。认真完成课内任务同时，课外改进途中跑技术、运用适当的练习法，逐渐增加有氧耐力运动量、发展速度耐力等。随着800米的个别辅导训练，她运动水平渐渐提高，生理指标、身体素质也得到显著改善，期末国测等第达到优秀。 　　给学生一个目标并加以引导，学生也许会创造教育奇迹。基础年级学生尤其初一新生?w能欠缺现象非常明显，1000米（男）/800米（女）、引体向上（男）/一分钟仰卧起坐（女）等体能锻炼能强健学生体魄、坚毅学生品质且不可替代，除学业分数外，学生能重塑自己形象，有效改善胖、瘦、弱等不良身体状态。关注差异学生，分别为学生量身定做运动方案，组成跑步、力量课外锻炼小组，课上班干部带领他门，与同学一样练习；与班主任一起鼓励、督促他课外坚持锻炼。如男生张，人送外号“退休工人”，入学第一次月检测1000米成绩七分十秒，我制订课外锻炼计划，一直关注且专门督促他小组的锻炼，三年后，他身高增加10厘米、体重由肥胖变成正常，体育学业水平测试合格、升学考试满分，被普高录取。毕业时他深情地创作一幅画――《阳光下长大的小树》送给老师。 　　2 “个别辅导”教学策略在体能素质类教学中的运用 　　体能素质类项目技术含量较低，一般是单个技术动作如实心球，教学一般安排在学期的中后期，这期间学生的体能储备相对较好。学生知道运动动作技术要领，做出正确的技术动作，且增强专项身体素质与增加动作速率、幅度等有效提高项目运动水平。 　　学生听讲、观察、模仿、尝试动作，自主学习、小组学练等过程中，教师在观察整体学生学练的同时注意学生个体差异，发现学生听讲不认真、观察不仔细、理解能力较差、动作不协调的学生及时个别辅导，如个别提问动作要领、讲解示范重难点、运用轻器械改进动作技术及重器械改善专项身体素质等。 　　教师善于捕捉分析学生动作瞬间存在问题并个别辅导如实心球（前抛、后抛、掷），学生预摆重视不够，教师语言提示学生加大预摆幅度，引导学生超越器械，尝试领悟动作；学生投掷角度随意变化，投掷距离呈起伏状态，教师及时引导学生稳定出手角度，尝试正确出手角度；学生投掷出现身体犯规现象，教师重点演示合理缓冲动作，学生重复练习主动缓冲并在实践运用，纠正犯规；2017届某班四位女生，文化成绩优秀，阶段内实心球运动水平总上不去，运用重器械（三公斤铅球）练习后取得理想效果。 　　在答疑解惑中动态生成如50米项目，有一位学生在计时跑时一直仅差0.2秒，而她的疑问是为什么总是差陪跑学生一肩距离。问题在于起跑（反应、动作速度）；立定三级蛙跳、立定三级跳远等帮助学生找到自己的跳跃节奏；实心球完整练习时指导学生加快动作速率、增大动作幅度提高运动水平。 　　教育的本质是爱，教师关注学生差异，贴近学生，走进内心，引导学生积极主动参与体育锻炼课、大课间身体素质的训练，完成家庭作业等，因为学生身体力行的锻炼更重要。 　　3 “个别辅导”教学策略在运动技能类教学中的运用 　　运动技能类项目具有一定技术含量，由多个单项技术动作组成如足球运球绕杆射门至少包含运球技术、射门技术，且运球、射门方法不止一种。学生知道运动技术要领，做出正确技术动作，教师引领学生在体育活动中运用，结合战术参加体育运动。 　　足球运球绕杆射门教学设计考虑到学生足球运球绕杆、定位球射远的学习基础，而且学生的足球运球、射门技术水平差异客观存在，学生可选择不同的学习方案。如方案一左