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优化英语教学的几点做法 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，因此，优化英语教学方法显得尤为重要。 　　中年级学生活泼好动，往往不能保持持久的注意力，要让他们对英语学科保持持久的热情与兴趣，我是从以下几方面来尝试的。 　　一、课堂――亮几个关键词 　　1.故事激励 　　虽然英语学科每个单元话题不同，但彼此之间都是紧密衔接，以旧带新必不可少，学生旧知的不扎实将影响新知的掌握。因此在一些辅导课上，我会花10分钟左右时间跟学生讲一些励志小故事，让学生体会到学好英语的重要性；或者给学生彼此分享励志小故事的机会，学生乐此不疲。每堂课开始之前，我都会提醒学生们注意坐姿，认真听讲；在课堂上，只要始终端正坐姿的学生，我都相机表扬他。现在学生们学习英语的兴趣都很浓了。 　　2.认真倾听 　　课堂是学生学习能力培养的重要场所，良好的倾听习惯不仅能提高课堂效率，也能有效培养学生的学习能力，因此倾听习惯的培养不容忽视。 　　中年级学生，尤其在三年级英语启蒙阶段，在新课教学中，他们对于英语学习往往热情高涨，我总是尽量让每一位学生都参与进来，给予鼓励与表扬。但是也有学生会兴奋过头，插嘴，甚至跑下位置，这时我会停下来强调纪律，引导学生冷静倾听，积极思考和自信表达，不让课堂浮于“表面的热闹”。 　　当然由于课型不同，学生的课堂参与度也会有所差别。从我听课和自己授课的经历中，我发现学生在上试卷或习题讲评课时，往往是我在上面讲，他却头也不抬，只顾订正自己的错误点或抢做习题。这时，我就采取学生分享思路，教师补充的策略，把问题抛给不听的学生，或者让他们相交流，或者针对某个学生的回答设计问题抛给其他学生。久而久之，学生上此类课时，都能认真倾听了，思维和表达能力也有所提高。 　　3.规范书写 　　字是人的第二张脸。对于学生的书写，我很重视。在四年级，我和学生约定的第一条规则是“心中要有四线三格”，即在每一次写字母时，都要思考字母在四线三格的位置。在平时的作业中，如果学生没有正确书写字母位置，我和他们约定好要重写。第二条规则是“默写句子不写标点算一处错误”标点符号虽然是小错误，但如果没有规范标点意识，就会因小失大。因为这样一条规则，有一次在黑板上写句子，我没写句号，好多学生都提醒我，我体会到了这条规则的有效性。 　　4.圈画答题 　　我觉得这是有效答题的“小窍门”。为了避免学生平时做题目粗心，从三年级开始，我就和学生约定做题目要圈画关键词，阅读理解必须找到依据，标上序号。平时学生忘记圈画关键词，我会让他们重做一遍习题。班里有些学生渐渐地会在圈画关键词的基础上，在旁边加一些语法规则的标注，这使我十分欣慰。每次布置课堂习题时，我都会提前问学生做习题要注意什么，让他们强化“圈画关键词”的记忆。从阅卷中我发现，圈画关键词的学生正确率往往很高。 　　二、作业――多几分新鲜感 　　我们知道，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。在英语教学中，我尤其重视根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活的英语学习资源，或者创造性地利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 　　1.作业平台的创设 　　由于英语学科具有很强的工具性和人文性，在生活中也是随处可见，学生双休日接触网络频率较高。因此我们英语组的教师们会在“一起作业网”上布置跟读、背诵、完成绘本等作业，系统会自动反馈学习情况。我们针对完成情况奖励学生虚拟学豆。网站的学豆排行榜极大提高了学生的竞争意识。 　　在手机应用中，我推荐给了学生英语“趣配音”“多纳学英语”等趣味性十足的英语学习软件，学生作业完成后，可以通过自学，配音等方式来拓展课外的英语学习，从而保持持久的英语学习兴趣。 　　2.创造性作业的设计 　　每个单元结束后，我会布置一次主观性作业。例如，最近我布置了设计“梦想中的食物城”的作业，四（2）班学生设计的英文绘本以及立体画、剪贴画给我带来了无比的惊喜。 　　作业的改革不仅成就了学生，也成就了作为教师的我们。 　　三、评价――激几分原动力 　　《义务教育英语课程标准》（2011年版）强调：英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。平时，我很注重让学生通过体验、感知、实践、参与、合作，获得英语学习成功的体验，保持英语学