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和谐互助 在初中生物课中运用 　　“和谐互助”课堂教学模式即“五步十环节”教学法:交流预习(温故知新、探索新知)――互助探究(师徒学例题、师徒学习题)――分层提高(变式习题、集体交流)――总结归纳(师徒交流、教师强调)――巩固反馈(限时习题、互助过关) 　　 　　1“和谐互助”课堂教学模式实施的要义 　　 　　“和谐互助”课堂教学模式实施的要义是唱好三步曲。 　　 　　1.1“和谐互助”课堂教学模式实施的前提是师徒定位。把全班学生一分为二,小师傅”和“小徒弟”各占半壁江山。谁是“小师傅”,谁是“小徒弟”,不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学的第一天起,教师就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为逐一进行了解,再通过半个学期的观察、交流、学习,才把他们粗线条地划分成四大类:优秀、良好、一般、较弱。然后,采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照优秀――一般,良好――较弱的座位调好。同位之中,一个成绩优秀些,是为“小师傅”;一个成绩比较弱,就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习,督促、管理“小徒弟”学习常规,培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导,更重要的是要和“小师傅”共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。 　　 　　1.2“和谐互助”课堂教学模式实施的关键是培训师傅。教师的任务,不但要面对全体学生教学,还要对“小师傅”进行重点培训,让他们成为真正意义上的师傅。这样,老师就不仅要让“小师傅”学会做题,还要让他们学会如何分析题,解题思路,把题和更多的相类似的题、相应的知识点联系起来,从而掌握一定的教学技巧。在“小师傅”教学“小徒弟”遇到困难的时候,教师则要及时给予帮助,与“小师傅”一起研究对策。对于“小师傅”在“教学”上有突出表现和“小徒弟”成绩不断提高时,教师要及时表扬。对“小师傅”的培训,不只是教学方法与技巧,更在于思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面,只有这样,才能使“小师傅”的称号名实相符,才能教出更好的“小徒弟”来。 　　 　　1.3“和谐互助”课堂教学模式实施的根本是训练徒弟。在对“小师傅”培训的同时,教师并不是对“小徒弟”不管不问了,相反,特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会,还要有高要求的准确率,以及做题的高效率和对时间珍惜的意识。课堂上遇到问题的时候,教师一般不讲,而是让“小师傅”讲;“小徒弟”自己可以学会的,“小师傅”就让他们自己钻研。 　　 　　2“和谐互助”课堂模式在生物课中的运用 　　 　　“和谐互助”课堂教学模式在生物课中的运用要走好五步十环节。 　　 　　第一步:交流预习。预习几乎是所有教师在教学中都要进行的一个环节,而“五步十环节”教学法的特别之处,就在于“交流”,而且是以学生为主的交流。 　　第一环节:温故知新。预习已学知识的时候,寻找与新学知识相关的内容,而且以师徒相互提问为主。在七年级生物课堂上,我首先让师徒合作预习已学知识,如:生物具有的共同特征?植物的营养:绝大多数通过光合作用制造有机物;动物的营养:从外界获取现成的营养;生物能进行呼吸;生物能排出身体内的废物;动物排出废物的方式:出汗、呼出气体、排尿;植物排出废物的方式:落叶;生物能对外界刺激做出反应,例:斑马发现敌害后迅速奔逃,含羞草对刺激的反应;生物能生长和繁殖;除病毒以外,生物都是由细胞构成的。如此温习已有了“此时无声胜有声”的弦外之音,真正做到了“温故而知新”的效果。 　　第二环节:探索新知。师徒相互交流在新课预习中所掌握的概念、例题、课本习题的情况,以及自学中遇到的困惑。教师巡视,参与师徒间的交流,以了解各个小组自学的情况。然后,让预习充分的师徒到讲台前就本节课的重点和难点进行讲解,由其他学生补充,老师适当点拨,帮助突破难点,规范做题步骤。如,生物圈的范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面;生物圈为生物的生存提供的基本条件:营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间;影响某种生物生活的其他生物,例:七星瓢虫捕食蚜虫,是捕食关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光,属竞争关系。蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。 　　 　　第二步:互助探究。这个环节,在“探究”之前,冠之以“互助”,这是“五步十环节”的一个关键内容。这里的互助,是发自学生内心的,是为了同达一个目标而进行的精诚合作。 　　第三环节:师徒学例题。师徒共同学习例题,一起总结易错点,并通过相互讲解加深对知识点的理解。如光对鼠妇生活的影响?提出问题:光会影响鼠妇的生活吗?作出假设:光会影响鼠妇的生活。制定计划:检验假设是否正确,需通过实验进行探究。实验方案的要求:需设计对照实验,光照是