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互联网时代下学习型组织与领导模式转型 　　摘 要：在互联网时代，企业内外部环境快速变化，组织为适应环境和谋求生存必须不断进化。学习型组织为组织的学习和变革指明了方向，在组织变革的同时，相应的领导模式也需要顺势而变，这样有助于打造一个有效的学习型组织。 　　关键词：互联网时代；学习型组织；领导模式转型 　　中图分类号：F47 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）29-0175-02 　　引言 　　自“互联网+”出现在2015年李克强总理的政府工作报告中。如今“互联网+”已被提升至国家战略。在“互联网+”的经济时代背景下，由于有大量的知识型员工，较难监控工作过程和衡量工作结果。组织结构变革和知识型员工的特点说明了在“互联网+”时代组织领导所面临新的挑战，领导者要树立创新观念，用以引领企业积累知识资本的工作。因此，在组织集体焦虑的互联网时代，探讨本时代背景下组织的构建和领导力的转型有很强的理论与实践意义。 　　一、理论文献研究 　　（一）学习型组织 　　麻省理工大学的教授Forrester在 1965 年就借用了系统动力学的原理提出了有关学习型企业的构想，在其著作《企业的新设计》中比较具体地构建了未来的企业组织的形态。福瑞斯特认为，新型组织首先是层次扁平化的、结构开放化的，其次是更多以合作关系为导向的一种能不断进化地调整结构关系的形式。到了1990年，Forrester的学生Peter Senge在其基础上从能力和技能角度发展了学习型组织理论，提出了的学习型组织的五项修炼模型。 　　Peter Senge的《第五项修炼》引起了学术界的对学习型组织的研究浪潮。佩德勒和马席克等从学习与变革的角度提出，在学习型组织中学习被战略性地结合到未来的组织需求上，它帮助其成员学习并不断改变组织本身的组织[1]。鲍尔沃尔纳从组织构建的角度出发，总结出组织学习包括意识学习、消费学习、引入学习、确定学习和融合学习由浅入深的五个阶段。伊顿?劳伦斯从组织的障碍角度分析了构建组织的障碍，认为存在于员工内心的个体障碍和企业文化造就的组织障碍是妨碍向学习型组织变革的综合征[2]。 　　国内学者对有关研究虽开始晚，但也有宝贵的研究成果。比如，在对学习型组织概念的界定上，多数学者较认同学习型组织是让员工充分发挥创造性，进而在组织中扩散形成种群体性的学习气氛，借此能同时实现个体价值和组织绩效的大幅提高。在学习型组织的构建上，叶文等人以扩展性元记忆目录发展了基于交互记忆理论的知识共享模型，并分析了模型中各因素的相关性，还提出对未来研究的结构方程式[3]。在组织发展障碍上，陈涛认为，学习型组织在学习认识、学习内容与实践的结合、学习方式和学习效果四个方面过于急功近利，导致阻碍组织的渐变过程[4]。 　　（二） 领导模式 　　有关于领导模式有关的研究，国内外学者对变革型领导模型已有多年研究，尽管在概念、结构、研究方法及方向上都有相应的成果，但还存在部分局限性和能够发展的空间。国外学者 Bemais提出了愿景领导理论，将领导者定位为 “组织设计师”的角色，强调在了解员工的基础上如何建立起组织的共同愿景，总结了领导者在变革型组织时的几种常用策略。 　　国内学者与国外学者的研究有时相左。比如，国内部分学者认为，变革型领导力在理论上不属于领导行为，这只属于一种“魅力领导”，而不能归为行为描述，无法经培训而实现短期效果。张铁、王艳等人的成果表明，领导者在组织企业变革的过程中，应该把整合利用政策优势、经济杠杆、前途光明的项目明确为管理的目标[5]。 　　二、互联网时代的组织学习与领导模式的变革 　　（一）互联网时代的组织学习的转型 　　互联网时代，市场环境瞬息万变，需要组织有很强的学习能力，做到根据市场变化及时反应。但建立有效的学习型组织并非易事。企业可以根据以下几点来结合实际情况来构建合适自己的学习型组织。 　　组织需要培养问题意识和反思精神。组织在进行学习时应该着重问题，并在组织反思时充分发掘个体创造的潜力，这样使组织能够应对内外部环境的快速变化，进而实现组织的升级和发展。组织反思需要组织能够坦诚正视问题，不把问题单纯地归结为外部市场竞争的激烈而迟迟没有有效作为，而是更多地寻找组织内部的原因和解决问题的办法。 　　组织需要将隐性知识转化为显性知识进行共享学习、团队学习。互联网时代的学习需要注重共享，学会分享心得和体会。另外，学习型组织也十分注重团队学习，通过学习团队来发现、研究及解决问题。比如，如今许多企业管理正充分利用新媒体，包括一些传统国企也在积极探索使用新媒体对组织进行管理。目前企业的一些线上平台特别是与新媒体相关的平台已不仅公司的形象代表，?成为了交易的平台，并可以是组织进行内部团体学习的分享平台。 　　（二）互联网时