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互联网时代大学英语教学面临挑战及策略分析 　　【摘要】“互联网+”时代的到来给大学英语教学带来了巨大的挑战和发展的机遇，传统的以教师为主导的教学模式已经不能适应现有的教育需求，大学英语教学需要紧跟时代的潮流，探索一条新路。本文通过分析“互联网+”时代大学英语教学面临的挑战，提出了大学教师应该更新教学理念，充分利用网络技术，激发学生兴趣，发挥传统课堂教学的优势，提高学生人文素养等综合素质和自主学习能力。 　　【关键词】“互联网+”时代 大学英语教学 多媒体 　　“互联网+”时代，是在创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动?划，随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。“互联网+”的提出给教育界带来新的契机，也给大学英语教学提出巨大的挑战，创新教学思路与模式不容刻缓。 　　一、“互联网+”时代下大学英语教学面临的挑战 　　网络技术的发展使我们的工作和生活发生了巨大的变化，给我们的学习带来了巨大的便利，我们获得资源的途径多种多样，不再受时间和空间的限制。与此同时，移动互联网的出现对中国几千年来传统教育的发展模式也带来了巨大的冲击，在大学英语课堂教学中融入微课、慕课、翻转课堂及大学英语自主学习平台的应用都成为各个高校改革的热点。在这种环境下，传统的教育方式、教育理念、教师的授课方式、教学技能及学生的自主学习能力都面临着巨大的挑战。 　　1.对传统学习观念的挑战。传统的教学观念中，教师是知识的传播者和讲授者，学生是知识的接受者。教师和学生之间是单向的知识传播。在这种观念指导下的课堂模式中，教师是课堂教学活动的主体，学生只是被动的接受者，教师在课堂上是绝对的权威，学生的主观能动性受到了限制。 　　伴随着互联网的发展，知识的平等性带来课程与教学的平等性，学生可以通过慕课、微课、网络自主学习平台等渠道获取大量学习资源，智能手机、ipad等多种移动终端也使学生的学习更加灵活化、多样化，学生的学习不再受时间和空间的限制，教师不再是学生获取知识的唯一途径，未来教师将逐步从主导课程转变为与学生共同开发与实施课程，师生将成为更加平等的学习共同体。 　　2.对教师授课方式的挑战。随着互联网的发展，传统的填鸭式的教学方式已经不能吸引学生的兴趣，粉笔加课本的授课模式演变成了幻灯片、投影仪等多媒体教学手段，但这些还不能满足学生个性化、自助化的学习需求。与网络上的优秀资源相比，大学英语课上的内容已经无法吸引学生的注意力，课上玩手机已经成为大学英语课堂司空见惯的现象。此外，教师跟学生课下缺乏有效的沟通和监督，学生课下很容易忘记课上所学内容，课上的学习无法跟学生课下的学习有机衔接。如何有效利用这些高科技手段吸引学生上课的注意力是教师面临的一大挑战。 　　3.对教师教学技能的挑战。在传统的教学模式下，教师只需要提前备课，设计好板书，具备专业的教学知识就可以完全胜任一堂课。互联网+时代对大学英语老师提出了更高的要求，教师除了掌握专业的知识技能外，还要熟练使用各种教学设备，利用计算机软件制作教学课件，课下利用各种网络资源为上课服务，课下还要监督学生自主学习平台的使用情况，还要使用一些网络技术如拍摄微课视频等。这些都对大学教师的网络技能提出了巨大的挑战。 　　4.对学生自主学习能力的挑战。在网络信息高速发展的时代，学生有很多的渠道可以获取知识，学生在学习遇到困难或疑惑时，可以轻松地在网络中寻找详尽的答案，对于教师布置的作业，有些学生也是抄袭或在网络信息中东拼西凑。他们对手机等网络工具形成了过度的依赖。在这样的大环境下，学生没有思考便得到了问题的答案，长久以往，学生便丧失了思考能力和独立自主学习的能力。《大学英语课程教学要求》（ 以下简称《要求》）中指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 如何提高学生的自主学习能力是大学英语教师急需解决的问题和挑战。 　　二、“互联网+”时代下大学英语教学策略 　　《大学英语课程教学要求》的教学模式部分明确提出 “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。由此可见，在新的时代下，借助网络和科技的力量，培养学生的个性化学习和自主学习能力是大学英语教学改革的主要方向。因此，大学英语教师应以此为指导，更新教学理念，充分利用