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互联网背景下网页制作课程改革探索 　　摘要：文章分析了“互联网+”带来了教育方式的变革，促使网页制作课程教师采取更有效的教学手段培养学生，充分利用网络教学平台和互联网资源，帮助学生更加自由地学习，构建属于自己的更加实用的知识和能力体系。 　　关键词：互联网+；网页制作；课程改革 　　网页制作课程是计算机类、电子商务类专业的必修课，在课程体系中居于承上启下的地位。如何适应“互联网+”带来的教学模式的冲击，使学生更愿意学习、能够学会、灵活应用本门课程的知识和技能，是课程改革要重点探讨的问题。 　　1 改革前的教学内容设计 　　经过多年的教学实践，同时根据网上发布的招聘信息，我校教师已经将网页制作课程的内容明确定为3部分：页面图像处理（使用Photoshop软件）、各级页面制作（使用Dreamweaver软件，熟悉DIV+CSS页面布局，了解HTML）、动态页面制作（使用JavaScript）叫。 　　作为网页设计的入门课程，以上3部分内容是十分必须的，而且符合实际工作需要，但是，在教学过程中仍存在一些问题，主要表现在： 　　（l）教学内容分散不够连贯。教师在组织教学内容过程中，感觉到知识点很多，相互之间的关联性又很大，在任务的设计上需要考虑很多因素，增加了学习难度。 　　（2）学生的逻辑思维能力较差。高职学生对具体的图形化界面感兴趣，对枯燥的代码没兴趣，所以，使用Dreamweaver软件设计网页还可以掌握，但一讲HTML语句，使用DIV+CSS设计页面布局，学生就感觉很吃力，有严重的畏难情绪。 　　（3）课堂教学时间有限。需要讲授的内容很多，在有限的课堂教学时间内边讲边练，课程安排紧张，有一些学生听得不投入需要单独辅导，往往顾此失彼，影响学习进度。 　　（4）学生不知灵活运用。学生即使跟随老师的授课进度完成了教学任务，当布置新的作业时仍然没有头绪，缺少举一反三的能力，使得学生学习的目标仅仅是为了完成老师安排的任务而己。 　　2 课程改革的原则与思路 　　针对教学中出现的问题，课程组教师认真研究分析，并积极向企业工程师求教，又听取了一些毕业生的反馈意见，梳理出了课程改革的总体思路。 　　（l）一门课程的教学设计不能仅被这一门课程的界限所束缚，应该站上这个专业整个的课程体系的高度来进行设计和规划。网页制作这门课，不仅是培养网页制作的一些技能和知识，更应该着眼于培养网站设计工程师（本课程着重培养网站前台设计工程师），这就要求在教学中向学生灌输设计师的理念和职业要求。 　　（2）应该按急用先学、学用结合的原则，通过任务引导项目进行教学。以一个网站设计师的工作流程为主线设计出相应的教学项目，强调情境，增强学生的现场感。项目用到哪个知识点，就先学习哪个知识点，不能按传统模式―下子灌输给学生全面的知识。学习的目的是为了应用，所以用什么、学什么，学什么就用什么，学生更易从实用主义角度接受这种方式。 　　（3）根据建构主义学习理论，要体现以学生为中心的理念，才能有效地引导学生学习。当学生意识到是为自己而学、自己有不会的内容需要学习，并知道从哪些方面着手来学习的时候，学习的过程就基本上可以由学生自己来完成了，教师稍加引导即可。当然，学生有时理解不了艰深的知识，这时就需要教师站出来讲解，由于是学生要求学的，学习效果会很好。如果教师直接讲，而学生并没提出要学，那么很难保证学生用心来学习。 　　（4）根据泛在学习理论，如果教师以合适的方式提供学习资料，使学生随时可以访问到，那么学生就会更有效地完善自己的知识体系。这也对教师提出了更高的要求，建设课程资源库的工作量是很大的，不能仅靠一两名教师来完成，必须组成课程教学团队。 　　（5）课程教学团队的职责分工必须要明确，分别负责教学资料的准备、案例的收集、教学方案的设计、教学视频的制作以及课程网站的建设，这样才能高效地做好教学改革工作。还要考虑梯队建设，有项目经验和教学经验的教师带动其他教师共同提高，打造出高水平的教师团队，为课程的长期建设服务。 　　3 课程改革的措施 　　（l）随着学校数字化校园建设的开展，网络教学平台已经开始应用，本课程教师积极使用这个平台进行教学，并在原有的课程教学过程中增加了一些新的元素。把从招聘网站搜集到的各企业对网站工程师的需求和定位，作为资料放到课程网站上，教师在给学生上第一次课的时候就进行展示，使学生全面了解未来的工作岗位有哪些具体要求，以及发展的前景如何，从而帮助学生进行职业生涯规划。 　　（2）在开始课程教学之前，先组织学生有针对性地浏览一些网站（门户网站、商业网站、个人网站等），既先有一个感性的认识，又让学生以用户的角度审视这些网站，了解如何提高用户满意度。日后学生对本项目组同学完成的作品进行评价时，就会有一个基本的评价标准。同时