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案例驱动项目引导教学模式在计算机图形软件教学中应用研究 　　【摘 要】计算机图形软件类课程是艺术设计类专业教学过程中的基础课程，对培养高素质艺术设计人才起着至关重要的作用。本文针对在教学工程当中遇到的问题，提出了“案例驱动、项目引导”的设计类软件教模式。 　　【关键字】艺术设计软件 案例驱动 项目引导 教学模式 　　引言 　　在本科的教学过程中，计算机图形软件类课程是教学过程中不可忽视的基础环节，它包括平面图形设计软件如Adobe Photoshop、AI、ID和三维制图软件3Dmax、Auto CAD两部分。从专业人才市场调研情况看，熟练掌握计算机图形软件是从事设计行业的学生的必备技能。他要求学生要求具备扎实的基本功和很强的动手实践能力，否则会直接影响学生在日后综合设计课程中对自我设计的表达，以及未来参加工作时的工作能力。在各个软件的教学过程当中，笔者遇到了几种共通的问题： 　　1.在传统的计算机图形软件教学过程中，教师在讲授完理论知识后，一般都会给学生布置单元知识的练习，并且给出练习的步骤顺序以及参数，学生只要按照步骤参数照葫芦画瓢即可完成训练，虽然制作结果完美，但却 “不知所以然”。等到真正需要利用软件表达自己的创意思想时，却做不到灵活运用所学知识，无法形成精彩作品。 　　2.学习无延伸和后续专业课脱节。在传统教学中，常常是为了学软件而学软件， 大多还停留在软件本身的功能和命名上，过于重视学生的软件操作能力，没有注重学生设计思维的开启，这使学生只会机械的使用软件而缺乏创造力。 　　3.软件的教学没有明确的专业指向性。艺术设计类专业包括环境艺术、视觉传达等研究，虽然学习的软件相同，但根据专业不同，没一个软件的侧重点也不同。但在我校实际的教学过程当中，存在不同专业方向在教学过程中，选用的教材一致，课后练习相同的问题。这是学生不清楚自己需要掌握的重点是什么，甚至有些学生感觉某一软件和自己专业无关，学习兴趣不高。这对后续专业课程的开展造成了负面影响。 　　针对以上问题，结合计算机图形软件教学实践，笔者从软件教学的学习内容、教学方式和课程考核等方面作了深入研究，提出“案例驱动、项目引导”相结合的实践教学模式。 　　一、“案例驱动、项目引导”教学模式的内涵及实施步骤 　　“案例驱动、项目引导”教学模式，是把整个教学过程分为两个阶段，即案例驱动的基础教学阶段和项目引导的综合运用阶段，两个阶段根据学生软件知识的掌握情况，有不同的教学重点和教学方式。 　　（一）案例驱动的基础教学阶段 　　在基础知识阶段主要运用的是“案例教学法”进行教学活动。案例教学是一种启发式教学。采用案例教学法，可以把知识传递和能力培养有机地结合起来，教师在授课过程中适时的提出以教学内容密切相关的案例，引导学生分析探索。使学生始终保持积极的思维状态。建立一套分析问题解决问题的思维方式。 　　1.案例的选择 　　教师对案例的选择十分重要。他直接影响了课程的学习效果和学生学习的积极性。教师要在每次课前根据学生的专业方向、已有知识和接受能力，有针对性的选择案例，首先案例要有练习的目的性，有利于讲解阶段性新知识，可以激发学生的学习兴趣。其次应选取贴近学生生活和专业方向的案例，可以让学生认识到软件学习对于个人专业发展的重要性，提高重视程度。 　　艺术设计产业属于社会阶层当中相对前沿时尚的行业，就业人员需要对潮流和时尚有这敏锐的触觉。针对艺术设计类专业学生的实际需求，有针对性的选择经典、时尚的艺术设计作品，不但能够有效地吸引学生的学习兴趣，还能够让学生见识到这个行业最新颖最时尚的设计创意、表现手法，从而开拓的学生的眼界，丰富了学生创作思路，激起学生创作欲望。 　　案例教学的主要目标是让学生熟悉并把课堂中所学的知识通过实际动手操作加深印象，通过模仿获得对知识和操作技能的感性认识，达到“知其然”的目标，所以这一阶段开始时，案例设置可以采用有具体实施步骤的案例。让学生能够更好更快的上手，增强学生的学习信心，提高学习的兴趣。 　　2.案例的实施 　　在教学过程中，教师先介绍案例，把案例效果图展示给学生，引起学生的兴趣，激发起探索欲望。然后进行案例的演示，通过教学系统的屏幕广播功能，将每一步的制作展示在学生面前，边操作边讲解，把这一单元阶段性新知识通过实际操作案例的方式传授给学生，强调重点难点，细化演示工具综合运用的效果。这种边操作边讲解的做法在课堂演示时收到非常良好的效果，一方面可以使学生的注意力高度集中，可以有效的吸收和掌握新知识，另一方面教师讲授的节奏可以根据学生掌握情况适时调整。 　　教师演示完后，学生进行单人单机练习，教师密切注意学生的完成情况，遇到问题及时帮助学生解决。教师在总结时，把相关知识点进行梳理。对于大家共同遇到的难点再次着重讲解