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模拟公司制项目教学探索与反思
模拟公司制项目教学探索与反思
【摘 要】中等职业学校教育的目标,是培养具有某一专业方向职业行为能力的劳动者。如何培养学生的创新思维,形成职业关键能力,以适应社会发展的需要,项目教学不失为一种好的教学方法。本文对“模拟公司制”项目教学在建筑装潢专业课程教学中的应用,从模拟公司制项目教学的特点、教学过程、教学效果及应该引为注意的问题等多方面进行了有益探索和深入剖析。
【关键词】模拟公司制 项目教学能力 技能
在传统的学历教育中,课程设置脱离实际工作,过多注重理论教学,学生动手能力普遍较弱,知识结构与市场需求脱节。如何让学生在校学习期间能提前得到职业化训练,是我们课堂教学改革实践中不断努力的方向。根据课程改革的要求,针对建筑装潢专业的特点和我校具体情况,几年来我一直想为学生提供一个模拟职场的舞台,尝试运用“模拟公司制”项目教学法进行教学,收到了事半功倍的效果。不但丰富了学生的知识结构,培养了学生的创新精神和与人合作的良好工作作风,加强了实践动手能力,而且提高了学生的就业率,受到了用人单位的好评和社会各界的认可。
一、“模拟公司制”项目教学概念
“模拟公司制”是一种教学的组织形式,项目是指一种典型的工作任务。典型工作任务所描述的是一项完整的工作行动,包括计划、实施和评估整个行动过程,这是一种由全体学生普遍参与的实践活动。学生的学习任务就是完成项目,工作过程就是学习过程。
“模拟公司制”项目教学将学习内容与所需职业能力相结合,依据学习项目的要求设定工作岗位,根据岗位的要求确定人员组成不同的模拟公司,并选举产生一个经理负责该公司的各项目学习与协调工作。在“模拟公司制”项目教学中,教师将课程内容分解成多个具体的工作项目,将学习过程融入实际项目工作过程中。各分公司模拟真实情景,进行目标明确的课堂与实践地点一体化的自主学习,真正实现“以人为本”的“生本教学”理念。
二、“模拟公司制”项目教学特点
“模拟公司制”项目教学有别于传统的课堂教学,具有许多优势和特点。
(一)知识性与技能性的统一
“模拟公司制”项目教学突出学生书本知识与实践工作的高度统一,校内学习与企业实训高度统一。在教学过程中创设工作环境,加大实践实操容量,让学生接触实际问题,利用情景,协作、交流必要的信息资料,独立解决问题,不断提高学生的学习兴趣和创新意识。
(二) 基础教育与专业特长的统一
“模拟公司制”项目教学设定不同的专业工作岗位。通过适合学生特点的指导性学习,使学生学有专攻,特长明显,逐步提高了自学能力和职业素质,帮助学生不断夯实了基本知识的掌握,而且提高了实践应用的本领。
(三)个人努力与团队协作的统一
“模拟公司制”项目教学是一个人人参与的实践活动,学生在项目教学过程中既有分工,又有合作。每位学生都要独立完成一定的工作量,这就能充分发挥自己的聪明才智,深层次地挖掘自己的创造潜力,提高理解和把握职业要求的知识与技能,加强团队协作的意识,使学生的专业能力和综合能力得到提升,同时,也使学生的思想觉悟、思想情操得到升华。
(四)课程考试与绩效考核的统一
“模拟公司制”项目教学的考核引入了企业经济效益与业绩考核的理念,打破了以往单纯进行课程考核的方式,以实际技能为导向,把实际动手能力与解决实际问题能力纳入主要考核范围。通过项目总结评审,全面检查和衡量教学质量,实现学习效果和教学效果的客观评价。
三、“模拟公司制”项目教学过程
一个完整的“模拟公司制”项目教学大体上分为4个阶段有序进行:
(一)准备阶段
首先应确定课题并明确教学目的,阐明要做什么,为什么这么做和怎么去做,指出可能会出现的错误,强调重点,然后将学生分成若干小组,每个小组为一个公司单位,选出公司经理,对各公司经理及相应骨干进行重点培训。用多种方式方法激发学生强烈的求知欲望。
以我校09计算机2班为例,在进行室外建筑表现项目教学时,把全班34名学生分成6组,每组为一个模拟公司,分别选取诸如“美巢”“鸿鹏”等具有鲜明特征、学生喜爱的具有凝聚力的名称为公司命名。每个公司设一名经理和若干工作岗位,为有效培养学生的综合职业能力,公司成员的特色可以有计划的实行周期性轮换。为了让学生在公司里体会到逼真的工作环境和对企业的归属感,我们让学生设计自己的名片、制作公司宣传海报、撰写公司规章制度和员工守则等工作。通过这些工作的完成,不仅帮助学生形成了公司的主人翁意识,创建了企业文化,而且还把已经学过的计算机基础知识、ps、撰写文字材料、编制表格等知识贯通融合综合运用。
(二)制定计划
根据项目的具体情况制定出相应的工作计划。按照专业岗位群对基本技能的要求,将每个知识点用不同的子项目体现出来,各子
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