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机械制图教学中信息化应用实践及分析 　　摘 要：《机械制图》一直是学生学习的难点，传统的教学活动中，由于各种教学条件的限制，导致教师容易采用墨守成规的教学方法，面对爱上网爱玩游戏的00后学生，势必影响教学效果，该文主要以《绘制棱柱及其截切体》为例对信息化的应用在课堂中的具体实施进行实践和研究。扫描二维码、微课、AutoCAD软件等信息化手段，将教学活动变得生动形象和客观具体，更加有利于激发学生学习兴趣，突破难点，达到教学目标，提高课堂教学效果。 　　关键词：机械制图 AutoCAD 虚拟模型 信息化 九宫格 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0087-03 　　《机械制图》是工科专业的一门传统经典课程，在教材内容及教学方法上发展得都比较成熟，正是这种成熟导致教师在进行制图教学时容易墨守成规。而传统的教学方法容易让学生产生绘图倦怠的情况，导致教学效果差。《机械制图》学习好坏直接影响后续知识的学习及衔接。有些课程改革把AutoCAD和机械制图合并起来上课，但是由于学校条件的限制，也没办法具体地实施，为此，笔者在上《机械制图》的过程中，做了如下尝试，并取得较好的学习效果。 　　1 用AutoCAD构建虚拟模型帮助学生理解 　　传统教学在讲解三视图画法的时候，教师事先要拿很多实物模型让学生观看，这样虽然有一定的直观性，但是受模型大小限制以及全班同学观看角度不同的问题，直接影响学生对模型投影形状的理解。为克服这一弊端，在讲解棱柱三视图之前，笔者利用AutoCAD软件事先构建好六棱柱及其棱柱截切体的虚拟模型，在AutoCAD的绘图环境中，利用“三维动态观察器”调整虚拟模型的观察视角。同时也可以利用AutoCAD中的“视口”命令，同时把物体的不同视角的外观呈现出来。注意，教师在显示物体不同角度的图形时，“视觉样式”选择“带边框着色”，方便学生观看物体表面棱线，如图1所示。 　　2 有效利用传统教学方法帮助学生理解画图方法 　　传统教学中，教师通常用PPT展示讲解图形的画法，但是因为PPT展示出来的画法往往速度比较快，让学生理解和吸收新知识有一定的难度，如果此时教师用圆规、三角尺等直接演示的方法能够有效帮助学生理解三视图的具体绘图步骤。学生可以直观地感受具体的绘图过程，具有很明显的借鉴意义，学生自己画的时候具有可借鉴性。为此，在画法几何中，笔者一般采用PPT和传统黑板板书相结合的方法进行教学，让学生掌握绘图工具的使用方法，各种图线的绘制方法以及尺寸标注、文字书写等方法。具体到某一堂课，以“绘制棱柱及其截切体三视图”画法为例，笔者在讲解此部分内容时，先结合PPT进行讲解，让学生通过PPT直观感受课程的目标，需要完成的任务以及正投影法的基础知识，承上启下过渡到六棱柱的外形特点及投影特点。在分析外形特点的时候，教师用投影仪通过AutoCAD软件展示棱柱的外观特点，利用AutoCAD的“动态观察器”命令让学生观察六棱柱在不同方向所呈现的外观。此时，教师在黑板展示六棱柱三视图的画法，学生理解了“长对正、高平齐，宽相等”具体的绘图指导。在棱柱表面取点的作图，笔者还是采用直接用黑板演示的教学方法，这样做的好处是教师教会学生利用三角尺和圆规找点的方法的同时，也可以让学生在黑板上直接找点，起到活跃课堂气氛和检查学生对知识掌握的情况的作用。 　　3 在AutoCAD环境中演示截切体三视图画法提高上课效率 　　上课之初，教师采用传统教学方法通过黑板演示教会学生怎么用三角板和圆规来保证三视图的“长对正、高平齐、宽相等”了 。在讲解截切体三视图时，就不再适合再在黑板上进行板书，原因有二：一是图形相对复杂，画图效率不高，影响课程进度；二是受图形大小和绘图质量的限制，影响后面学生对绘图方法的理解。此处笔者的做法是在AutoCAD环境中构建好棱柱截切体的立体图形，再利用AutoCAD中的“视口”命令，把绘图环境左右分成两个视口，一边显示截切体的立体外观，另外一边用来进行三视图的绘制。在绘图时，教师最好用快捷命令而不是菜单命令，以减少用菜单命令时学生对教师菜单操作的注意力分散，提高教学效果，具体如图2所示。 　　4 合理利用微课，照顾到不同层次的学生 　　《机械制图》课有一半的时间是学生在自主绘图，教师巡回辅导，如何有效利用好自主绘图时间提高学生的学习效果是每个教师都要面对的问题。对于一堂课的难点往往大部分同学理解起来都存在困难，教师又不能一一对学生进行个别辅导。为了克服这一问题，教师可以把课堂中的难点做成微课进行讲解。比如，“绘制棱柱及其截切体三视图”中的难点是“绘制截切体的三视图”，为此，笔者把绘制截切体三视图录制成微课，当学生在自主绘图环节，笔者把此部分微课采用循环播放的方式，让学生在反