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机械制图课程教学改革思考 　　【摘 要】 为了改变传统《机械制图》课程教学中教学手段单一、信息量传播受到限制等弊端，应首先转变观念，注重培养和激发学生的学习兴趣；其次坚持以学生为主体，鼓励实践；第三采用多种多样的直观教学方法，培养学生的空间构型能力。 　　【关键词】 机械制图；兴趣培养；教学方法 　　 　　《机械制图》是机械类专业学生必修的一门重要技术基础课，是理论与实践紧密相结合的课程，教学目的是培养学生的空间想象力、读图和绘制机械图的能力。作为入学后的第一门专业技术基础课程，它对训练学生掌握专业技术课程的学习方法，培养学生的严谨作风和认真负责的态度都有重要的作用。学习该课程的主要目标是： (1) 掌握并应用正投影法的基本原理来表达物体。(2)绘制和阅读工程图样。(3) 培养空间想象、构思、和造型能力。概括起来就是培养具有熟练绘图与读图技能的技能型人才，具有良好的空间到平面、平面到立体思维模式，有一定构造能力的创新型人才。该课程的学习，直接影响到后续的专业课程的学习以及学生是否能够胜任以后本专业的工作。因此，研究本课程行之有效的教学方法，培养学生的空间想象能力以及一定的读图和绘图能力，是值得探讨的一大课题。 　　一、目前的教学状况分析 　　传统的制图教学，沿袭传统的教学模式，在教学中教师使用尺规和纸质挂图等教学用具。需要在黑板上画出一些图例，教师的体力消耗很大，课堂上传授的信息量受到很大的限制。而且由于条件有限，模型的数量及种类不能满足教学的需求，需要投入经费购置。在培养和启发学生的空间想象能力和构思能力上，教学手段较为单一，内容多以静态为主，无法表现丰富多彩的三维动态对象，使学生难以形成完整的空间概念。［1］所以，针对《机械制图》的具体教学状况，笔者对于此项教学改革有以下几点思考： 　　二、培养和激发学生的学习兴趣 　　正如著名心理学家皮亚杰所说，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。而对于基础相对来说比较差的学生来说，在传统教育的模式下较多部分学生因为空间想象能力的缺乏而看不懂二维图，导致丧失学习机械制图的信心，从而恶性循环致使后续的机械设计方面的课程无法继续学习。 　　1、引导好奇心，培养学习兴趣 　　对于刚刚开始专业知识学习的学生来说，《机械制图》是一门全新的学科，很多学生都对它充满了好奇。老师要善于利用学生最初的好奇心培养学习兴趣。在最初入门的第一节课上，老师就应当找出非常具有专业特色的实例来引导学生，采用多媒体演示各种生动的立体造型，继而引申到实例的立体特征和图样表达。并讲出理由和根据，老师加以指导和总结，由实体到图样，再由图样到实体，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。 　　2、以学生为主体，激发兴趣，鼓励实践 　　经过一段时间的学习后，由于学生学习基础和能力各有不同，有些学生学起来感到难，丧失学习信心，并由此产生畏难和厌学情绪。老师要创造生动活泼的课堂气氛，继续保持和激发学生的学习兴趣。［2］ 　　（1）以学生为主体，采用启发式教学。例如，在讲述立体表面相贯线的画法时，可结合实物模型启发学生，由学生总结出其相贯的各种形式，并讨论得出不同状态的相贯线在画法上的区别。这种启发式教学比老师讲、学生听的传统式教学，课堂气氛更活跃，学生主动参与学习的积极性更高。 　　（2）应用项目教学法，采用协作学习。例如，在综合选择机械零件的表达方法时，将学生分成若干组，向每一组发放一个实物模型，老师做适当引导，学习程度好的同学帮助程度差的同学，大家通力协作，通过讨论验证，确定出每组的最佳表达方案。以学生实践能力为教学本位，以学生个人为教学中心，在课堂上形成和谐互助的教学氛围。 　　三、采用多种多样的直观教学方法，培养空间构型能力 　　机械制图主要培养学生的绘图能力和识图能力，影响这两方面能力的主要因素是空间想象能力。所谓空间想象力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。因此，在教学过程中要采取多种多样的科学有效的方法，培养学生的空间想象能力，这一点在教学中要贯穿始终。 　　1、通过自制模型加深学生感性认识 　　培养学生的观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，没有敏锐的观察力，就不能有丰富的形体想象能力。让学生自己动手制作模型，既能提高学生的学习兴趣，又能在制作过程中加深感性认识。例如，在讲解“三视图的形成和投影规律”这部分内容时，让学生用废旧纸盒制作三面投影体系的模型，将文具盒等物品放在其中观察，让学生理解投影的概念和三投影面体系的建立。继而通过三面投影体系的展开过程，让学生直接观察到三视图的形成过程，帮助学生理解由三维立体向二维平面