机械制造工艺基础课程任务设计与应用.docVIP

机械制造工艺基础课程任务设计与应用 　　一、任务驱动教学法在《机械制造工艺基础》课程教学中运用的必要性 　　随着科学技术的进步,机械制造工艺向着高质量、高生产率和低成本方向迅速发展。因而,在技工学校开设《机械制造工艺基础》课程显得尤为重要。但是,由于该课程实践性强、知识面广、内容抽象,学生没有生产实践经验,对课程的学习普遍感到难以理解,甚至觉得枯燥、乏味。而传统的教学方法过于重视“知识与技能”目标的取向,忽略了过程与方法取向;如何将学生与教师、专业与岗位有机结合,是急需解决的问题。 　　任务驱动教学正是为解决这一难题,以任务的完成为教育目标,专注于“职业核心任务”的新型教学模式,具有强烈的针对性和实用性。它“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”的基本特征,突出了“自主―合作―探究”的学习理念。通过任务的完成实现对所学知识的探究,使学生学会学习,学会运用。在完成“任务”的过程中启迪学生的综合和发散思维,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的独立探索意识及合作精神。 　　二、任务驱动教学法在《机械制造工艺基础》课程的任务设计 　　任务驱动教学法的应用,要求教师必须结合学生的专业岗位任务及教学内容,创造性地设计出贴近学生实际的教学活动。以传授知识为主,改为以解决问题、完成任务为主,教学目的由单一化改为多维化,师生之间由被动转为互动,教学形式由再现转为探究、实验等的新型教学模式。 　　1.《机械制造工艺基础》课程“任务”的含义 　　在《机械制造工艺基础》教学中,“任务”不是单纯对某一机械产品的加工或加工方法,而是一件具体的事情,它以科学技术为背景,以真实或接近真实的待加工机械产品为目标,以培养职业技能人才为目的。通过合理的加工工艺过程和必要的条件,对其机械产品的形状、尺寸、相对位置和性质等进行改变,使其成为成品或半成品。 　　2.《机械制造工艺基础》课程任务设计的依据 　　任务驱动教学法要求在教学过程中以完成具体任务为线索,把教学内容巧妙地融合到每个任务之中,让学生自己提出问题,通过思考和教师的点拨自己解决问题。 　　(1)任务设计必须依据教学内容。《机械制造工艺基础》主要讲授机械产品加工中的工艺过程以及相关必要条件等问题,包括加工原理、方法与设备、切削基本原理及机械加工常见设备。而每个任务设计必须涵盖三个方面的内容:工艺过程分析、工艺理论表达、工艺实习操作。并以此为依据,向学生传授新思想和新理念。通过任务教学实践,获取产品生产的感性认识,系统了解产品生产全过程,巩固所学的理论要点。任务驱动教学通过以上三点学习指引,更有利于培养学生的严谨工作态度和学习解决问题的方法,提高职业素养。 　　(2)任务的设计必须根据教学目标。《机械制造工艺基础》课程的教学内容要符合学生的认知规律,把教学目标定位在基本概念、知识、能力的训练上,不盲目拔高。 　　基于上述理论,在任务设计具体内容时可围绕特定的认知、技能和态度等教学目标,用学生在生活和学习中比较熟悉的素材,设计出具有明确目标和可操作性的教学活动,使知识点、能力点与教学目标相一致。在总体目标的框架上,把总目标细分成小目标,并把小目标的内容细化为任务,把每项任务所需的知识点按顺序列出,指导学生完成。例如,为了让学生较好地掌握车削常用的工件装夹方法,可以先给出“减速转轴零件”让学生观察分析,然后提问用什么方法装夹。在大家考虑后,通过多媒体将各种常用零件的装夹方法展示出来,由学生选择一种适合该零件的装夹方法。接着,提出装夹时要注意些什么,才能保证零件的定位和夹紧。让学生处于寻求解决问题的心态,带着强烈的探究欲望和浓厚的兴趣,朝着教学的目标去完成任务。 　　(3)任务设计必须依据学校的教学资源。新颖巧妙的任务方式使任务驱动教学事半功倍,充分利用教学资源是《机械制造工艺基础》课程任务教学方式的重要手段,是确定教学环节中设计任务类型的关键,也为学生铺设了一条通向任务成功的高速路。 　　《机械制造工艺基础》课程有许多以工件加工实例作为任务驱动项目,如果学生能在一个真实或模拟的实践活动中去体现学习,完成任务,就能为其将来更快地适应岗位工作打下良好基础。例如,在学习“减速箱转轴零件加工”这一大任务时,我们可以组织学生到减速箱厂现场观摩,让学生带着任务去了解“减速箱转轴零件”的整个加工工艺流程。这样既使学生能在直观的教学环境中完成任务,又降低了任务完成的难度,容易使任务教学达到预期的效果。 　　(4)任务设计必须要依据学生的特点。目前技校的教学对象是三年制和五年制学生,《机械制造工艺基础》课程的教学通常安排在二年级第一学期,这时学生已掌握了一定的机械知识。但专业不同,学校安排的课时也不一样,学生知识水平层次不齐,学习兴趣往往偏重于机加工操作,而忽视理论的学习。而这门课以理论指导实践