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机械制造基础教学中列表法应用 　　【摘 要】本文针对《机械制造基础》课程“广、浅、杂”的显著特征，讨论如何在教学中发挥列表法的作用，把其庞杂的课程内容转化为一目了然、脉络分明、易于理解和掌握的知识，便于学生系统化、条理化地学习，让学生建立正确的思维模式，提高他们的综合归纳能力、理解和运用知识的能力，培养高素质的应用型人才。 　　【关键词】《机械制造基础》 列表法 应用 　　《机械制造基础》课程能使学生在一定程度上掌握机床、刀具、夹具、工艺等方面的知识，在基础理论课与专业技术课之间起着承上启下、举足轻重的作用。但这门课程的一个显著特征是它“广、浅、杂”，如何在学时有限的情况下，把庞杂的内容转化为一目了然、脉络分明、易于理解和掌握的知识，是每一位授课教师必须面对的问题。 　　列表法就是教师在深入把握教材内容和结构的基础上，将教材所述及的问题用表格的形式表达出来。列表法可以反映和表达所述及内容间的相互作用、联系以及差异性等，可以使学生迅速掌握本学科的结构，教会学生掌握分析问题的方法，提高学生的学习能力。教师思路清晰，善于归纳和表达，灵活运用列表法，引导学生找出教材述及内容间的内在联系，可以收到很好的教学效果，而且对于培养学生的思维能力，加深学生对知识的理解，提高复习效率都是极其有益的。 　　一、应用列表法让学生读书越读越薄 　　为使学生一目了然地了解整体学习内容，要引导学生将《机械制造基础》直接归纳如表1所示，把厚厚的教材读成薄薄的表格。这样就避免了学期时间过长而使学生感到所学内容像一盘散沙，前后内容衔接不上。 　　这个表格不是教师直接给出的，而是教师引导学生分组归纳整理出来的。教师首先组织学生分组，同一小组的学生坐在一起，教师在布置归纳整理任务后，让学生用“茶馆式”分组讨论法讨论，并让各小组长分别上讲台阐述本小组讨论的归纳整理内容，教师对各组进行评估，指出优缺点，充分利用学生的好胜心理调动学生的主观能动性，让学生在辨析中成长，帮助学生由表及里、去粗取精、突出重点地总结归纳，从而实现知识吸收的系统化、条理化。 　　二、应用列表法使学生明确学习任务 　　把《机械制造基础》的教材内容根据企业设置的工作岗位列出典型的工作任务，如表格2所示。把实际工作任务以及为了完成这些任务需要学习什么知识摆在学生面前，学生就有了明确的学习目标，认知过程也就获得了内在的积极性与主动性。 　　三、应用列表法让学生建立正确的思维模式 　　列表法可以使学生思路清晰，条理分明，建立正确的思维模式，提高学生分析问题和解决问题的能力。如在《机械制造基础》教学中，某一项目的制造过程就要涉及很多因素，它们相互制约、相互影响，学生对此往往感到难以把握。比如引导学生将完成某一项目的制造过程列出流程表（如表3所示），将其思维过程及所依据的原则依次地表达出来，帮助学生建立正确的思维方式，从流程表中学生可以形象地领会到制造过程的顺序及其之间的联系和区别，易于理解和接受。从工艺流程作业来看，学生大都思路清晰，条理分明，有正确的思维模式。 　　表3 制造过程列出流程表 　　列表整理信息是解决问题的一种策略，教师应让列表成为学生们的内在需求，成为解决问题的一种思维模式，这种思维模式的形成不在一朝一夕，应贯穿在整个教学过程中。列表教学从基础到提高，从简单到复杂，层层递进，引导学生不断调整，反思，改进，让这种思维模式真正成为对学生一生有用的东西。 　　四、应用列表法提高学生的综合归纳能力 　　列表法可以形象地揭示教材及内容间的内在联系，培养学生的综合归纳能力，使其深层次掌握教材内容。由于《机械制造基础》课程教学内容多且杂，学生不易抓住各部分的内在联系，教师一般每段内容讲授完毕时都要帮助学生小结，揭示其内在规律，逐步培养学生综合归纳的能力，这时使用列表法更可以收到事半功倍之效。 　　如怎样解决加工表面缺陷问题？引导学生列出表格4所示，影响因素及修正措施就一目了然了。 　　测量轴套类工件时产生偏差怎么办？让学生独立填表整理，给他们相当宽松的时间，不断调整，反思，改进，让学生们进一步体会列表不但能整理信息，更能归纳出解决问题的思路、步骤和方法。引导学生列出表格5所示，归纳偏差影响因素及预防措施。 　　五、应用列表法使学生区分各种概念 　　列表法可以使学生深刻理解各种概念，从而达到区分的目的。教师要善于引导学生运用列表法抓住各概念之间的区别和联系，使学生从本质上区分不同的概念。 　　如要了解各种生产类型的生产纲领，区分小批量生产、中批量生产、大批量生产、大量生产等概念，只需引导学生有条理地整理信息，发现数量与概念之间的关系，运用列表法列出表格6所示。 　　经过多年的教学实践证明，讲授时根据需要恰当地运用数据分析与列表对比相结合的方法，能使内容简洁凝练，形象