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机械制造工程课程教学改革与实践研究 　　摘要：“机械制造工程”是一门综合性较强的技术基础课，结合课程特点及人才培养目标，优化教学手段，转变教师执教理念，开展实验、实践教学，改革考评方式，能够有效地调动学生学习的积极性，增强课程教学效果，培养学生工程实践与创新能力。 　　关键词：机械制造；教学改革；实践教学 　　作者简介：刘长红（1977-），男，河南太康人，郑州航空工业管理学院机电工程学院，讲师；郭晓琴（1972-），女，河南信阳人，郑州航空工业管理学院机电工程学院，副教授。（河南#8194;郑州#8194;450015） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）05-0078-02 　　 　　“机械制造工程”是面向郑州航空工业管理学院（以下简称“我校”）管理类、经济类专业开设的一门技术基础课，是提升学生工程素质的重要课程，体现了我校“管工结合”的办学特色。该课程包含有工程材料、材料的毛坯成形、零件的去除成形、机器的装配以及先进制造技术等多门学科的知识，内容多且比较分散，学生通常会感觉枯燥、乏味。课程各部分内容具有很强的综合性、理论性和实践性，概念较多且抽象，各教学模块内容相对独立且与生产实际密切相关。近年来，随着科学技术的发展，各种新材料、新技术、新工艺的不断涌现，该课程的内容随之在不断更新和增加，教学学时却因相关专业培养计划的修订而减少。 　　该课程作为我校最早立项的精品课程，在教学内容增加而学时减少的情况下，如何进一步提高课堂教学质量，提升学生工程素质是摆在任课教师面前的现实问题。根据教育部提出的21世纪人才培养目标，笔者围绕课题组教师对该课程的教学改革和实践进行了深入的分析。 　　一、课程改革思路 　　通过本课程的学习，要使学生基本掌握企业生产技术方面的基本知识和机械产品生产的一般过程；掌握一定的工程基础技能和实践知识，充分认识技术与经济的关系，建立系统的工程素质，为专业课的学习和从事管理工作奠定必要的基础。因此，如何构建该课程的教学内容，调整和优化课程体系是课程改革的重要内容，是课程组教师在课程建设过程中必须解决好的一个难点问题。本课程的任务是使学生初步掌握常见金属材料及其合金的成分、组织结构和性能，了解其分类、应用及选择原则；了解金属材料热处理的基本原理，掌握常用热处理方法的主要工艺过程、作用及用途；了解非金属材料基础知识；在毛坯成形和去除成形部分，了解各种类型成形原理，掌握各种成形方法的主要工艺设备、工艺过程、工艺特点及应用条件，并能根据给定条件进行工艺方法的合理选择和拟定简单零件的机械加工工艺规程；了解机械产品装配方法；了解先进制造工艺技术；了解机械制造的现状及发展方向；了解提高机械制造生产率和经济性的主要途径，为专业课的学习和实际工作提供相应的基础知识。 　　因此，在改革中，应注意把握以下几点：首先要保证教学内容的基础性和实践性。其次，在讲解理论的同时，突出实践应用，反映时代特征，融入前沿新知，注重知识的交叉性。再次，要注重提高学生的学习兴趣。最后，课程改革要有利于学生对重点和难点知识的掌握。[1] 　　二、注重学生心理需求，讲好绪论，激发学生的学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。鉴于课程内容及其特点，课程组教师应把培养学生兴趣放在首要位置。在绪论教学中，首先应该结合教室里的暖气管道、风扇的叶片、日常生活当中的锅、不锈钢制品、汽车上的一些制件等工程实例，向学生提出一些诸如这些产品用什么材料做的，是怎样加工成形的等一系列问题。通过列举这些学生在日常生活当中都非常熟悉的实例来告诉学生该课程的学习内容，从而吸引学生的眼球，提起学生的学习兴趣，让学生懂得制造科学知识是源于生产实践，又服务于生产实践的道理，使得知识学习变得具体、形象化。在充分调动起学生的兴趣后简明扼要地讲解课程的性质、任务、内容、学习方法以及其对后续课程的学习所起的重要作用，在宏观上使学生了解机械制造技术的现状及发展趋势，还可以通过分析该课程对增强就业竞争优势等与学生切身利益相关的作用来引导学生产生对课程学习的内在驱动力，增强学生学习的主动性和积极性，使学生懂得学好、掌握该门课程知识内容的重要性。[2-3] 　　三、优化教学手段，提高教学效果 　　“机械制造工程”课程涉及的专业内容广，涵盖的知识点多，给课堂教学带来一定的压力，在实际教学过程中应当充分借助现代化的多媒体教学手段，结合实物工具进行辅助教学，通过提高所学知识内容的直观性、实践性、趣味性来