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机械制图教学中存在问题与对策 　　摘要:《机械制图》是中职学校机械类专业非常重要的专业基础课。随着国家对职业教育的重视、对职业教育定位的改变及信息技术的飞速发展,中职学校的教学理念和教学方法也在不断改革,因此《机械制图》教学也应与时俱进,不断求新求变。 　　关键词:机械制图;问题;对策 　　 　　《机械制图》是中职学校机械类专业非常重要的专业基础课,它以“机械图样”为研究对象,融理论性与实践性为一体,使学生具有一定的识图和绘图能力,既为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备,又为学生将来顺利就业奠定坚实的基础。随着国家对职业教育的重视、对职业教育定位的改变及信息技术的飞速发展,中职学校的教学理念和教学方法也在不断改革,因此《机械制图》教学也应与时俱进,不断求新求变。 　　 　　一、《机械制图》教学中存在的问题 　　 　　学生难学,教师难教。随着国家对中职教育定位的改变,中职学校的生源质量发生了很大变化,大多数学生是没有升入高中的初中生。这些学生学习基础差,自我约束力差,学习能力相对较弱, 水平参差不齐,加之《机械制图》课程相对抽象、难学,因此出现了“学生难学,教师难教”的现象。 　　《机械制图》课程总课时较以往有所减少。近年来,为贯彻职业教育“以就业为导向,以能力为本位,以技能为核心”的指导思想,各职业学校相应地调整了专业培养目标和专业教学计划,中职学生要在第三学年进企业“顶岗实习”,两年在校期间专业课、实训课占主要地位,这便造成《机械制图》这门专业基础课在教学内容不变的情况下授课总课时减少,而教师为了完成授课任务不得不采取“满堂灌”的做法,教学效果可想而知。 　　教学内容设置不合理。为了适应市场需要,很多中职学校都相继开设了CAD课程,但长期以来《机械制图》与CAD都是两门独立的课程,开课时间不同,任课教师也不同,这种分段式的设课方式把这两门有联系的课程割裂开来,导致这两门课在教学内容上庞杂、重复与脱节,学时膨胀。 　　传统的教学模式仍占主要地位。因受教学环境、教学设备、教师本身能力等多种因素的影响,多数教师仍以教师为中心,以知识传授为主,教学内容求全求多,教学手段单一,这就难免会使学生因听不懂、学不会而失去学习兴趣,甚至出现学生上课睡觉、厌学等现象。 　　考核方法单一。《机械制图》课程考核大多采用期末集中测试的方法,由指定教师命题,以笔试的方式进行。这种考核方式重结果、轻过程,在内容上偏重于对知识的考核,而忽视能力的培养,很容易出现猜题、重点突击的情况,不能客观反映学生的学习情况,使得考核带有一定的片面性。 　　 　　二、《机械制图》教学应采取的对策 　　 　　1.整合《机械制图》课程和CAD课程,优化组合教学内容 　　职业教育的指导思想是“以就业为导向,以能力为本位,以技能为核心”,具体到教学内容体系,就是不单纯追求各学科的系统性、完整性,而是将课程与培养目标、专业能力有机结合起来,根据培养目标的能力因素和岗位需求,从中筛选出与培养职业能力有关且使用频率较高的专业知识内容,配合技能培训环节,在基础理论“必需、够用、实用”的前提下,形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的教学内容体系。因此,在中职制图课内容的设置上,应围绕着绘图、识图这一总的能力目标,从课程结构上重新组织知识点,整合《机械制图》课程与CAD课程,将两门课融合成一门课来进行教学。 　　学习《机械制图》,掌握的是绘图、识图的基本理论、方法和技能;学习CAD,掌握的是利用各种指令绘制图样,从而有效地提高绘图效率和质量的方法。在进行课程整合时,应将CAD有机融入《机械制图》的各章节,在“必需、够用、实用”的前提下,对《机械制图》的原有内容适当调整,删去重复的、不实用的内容,增加与岗位工作能力有关联的内容,使理论教学与实践教学双线并行,相辅相成。 　　整合后的教学,一方面可以避免知识的重复学习,节约课时,提高教学效率;另一方面可以使学生在操作CAD的过程中及时发现制图知识的不足,从而增强学习制图知识的自觉性。另外,由于CAD应用软件具有三维实体造型功能,因此这种整合可以大大提高学生学习制图课程的兴趣。 　　2.改进教学方法,注重学法指导 　　教学中,教师要不断思考,不断更新教学观念,根据不同的教学内容和学习对象,采用不同的教学方法。第一,因材施教,分层教学。面对基础参差不齐的学生,教师应根据学生的成绩分层次教学,对不同层次的学生制定不同的教学计划,确定不同的教学内容,力争使每个学生都能体验到成功的喜悦。第二,结合实际,直观教学。鉴于制图课程抽象难学,教师应采取直观教学法,增强学生对所学内容的感性认识,激发学生学习制图知识的兴趣。第三,精讲多练,合理教学。《机械制图》课程实践性较强,内容较多,所以,教师必须对