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机械制图与计算机绘图模块教学研究 　　摘要：对机械制图与计算机绘图教学内容整合的模块教学进行研究，介绍研究背景、研究思路、主要内容、实施过程，并提出教改实施过程的要求，总结教改经验。 　　关键词：机械制图；计算机绘图；整合；模块教学 　　 　　随着科技进步和计算机技术的发展，特别是计算机绘图水平的不断提高，中等职业学校传统的《机械制图》课程面临前所未有的挑战与机遇。而《机械制图》作为机械类专业的专业基础课，是学生学习其他专业基础课和专业课的先行课程。在教学实践中，学生普遍感到这门课程内容抽象难学，再加上目前中专学校的生源质量严重下滑，因此，学生学习起来更是感到困难重重。如果能充分利用计算机绘图形象、生动的特点，将其与传统制图课程整合成若干模块后进行教学，学生就能直观、便捷地学习制图理论，就会极大地改善教学效果。 　　机械制图与计算机绘图整合的研究背景 　　从教学方法、教学手段和教学内容看，传统的机械制图教学主要强调手工绘图，而利用计算机技术能快速、准确地绘制工程图样，极大地提高绘图速度，增强图纸的美观性和准确性，并在图纸的重复利用、保存和管理方面显示了手工绘图所不能比拟的优越性。这一切都使以手工绘图为主的传统图学课程面临巨大的挑战。 　　工程图学的教育工作者一直在考虑如何在传统的机械制图课程中融入计算机绘图，以一种什么样的方式进行融合才是最佳方案。自上世纪90年代末开始，就有人开始探讨这一课题。但到目前为止，针对中专学校特点所进行的相关研究很少，而中专学校的学生素质、课程要求与高校有一定的差距，教学安排与实践均不能照搬高校的做法。 　　目前，在传统制图中加入计算机绘图主要采用以下三种模式：（1）添加式。在传统机械制图教材中增添几章计算机绘图知识。这种方法简单易行，操作简便，但由于学时安排少，根本无法深入学习，效果很不理想。（2）分离式。将计算机绘图单独列为必修课或选修课。这种方法突出了计算机绘图的重要性，但与机械制图在学习时段上是分离的，甚至相隔1~2个学期，极易造成机械制图的投影原理与计算机制图技术运用方面的脱节，达不到预期的教学效果。（3）整合式。将机械制图与计算机绘图整合成一门课，先后或同时介绍机械制图与计算机绘图。经研究比较和试行发现，这种方法能将两门课程较好地结合起来，使学生达到最好的学习效果。 　　 　　机械制图与计算机绘图教学整合的思路 　　 　　要将机械制图与计算机绘图整合成一门课，首先要理顺二者之间的关系。前者主要讲授制图原理，研究在平面上表达空间物体的图示方法；后者的投影原理、视图表达、工程图的表达方法及制图标准，均与机械制图中的图学基础一致。由此可见，机械制图原理是计算机绘图的基础。实践证明，只有掌握机械制图原理的人才能绘制出符合工程需要的图样。从培养目标看，机械制图的最终落脚点是绘图和读图，而计算机绘图为绘制机械图样提供了先进的方法、手段和工具。对学生利用计算机准确、高效、快速地绘制图形进行必要的引导，学生才能适应工程技术发展的要求，在以后的就业竞争中取得主动。 　　本教改项目主要研究如何将原先分开授课的两门有着内在关联的课程整合成一门课程，并加强关联课程之间的整合和渗透，提高学生对知识掌握的综合性和复合性，以达到最佳的学习效果。具体做法是将教学内容整合为六大模块――国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。每一模块先进行传统的理论教学，再进行计算机绘图教学。学生通过一个模块的学习后，既掌握了制图原理，又能利用计算机完成原先需要手工绘制的图形，充分体会到现代技术的优越性。如果在计算机绘图中发现图形不符合国家标准，学生能从制图原理中去寻找答案。 　　 　　机械制图与计算机绘图模块教学的实施方案 　　 　　将机械制图与计算机绘图整合后的模块教学的教学目标是：学生掌握基本的绘图技能，培养学生自主学习、自由思考的个性化素质和独立解决实际问题的多样化创新能力。 　　原教学计划中独立的《机械制图》安排200学时，《计算机绘图》安排100学时。整合成一门课后，在不增加总课时的情况下进行如下安排： 　　 　　在实施过程中应注意以下几方面的问题： 　　教学内容按顺序或交叉进行每一模块的教学内容分成理论教学和上机绘图两部分，但这两部分内容并不是在每一模块中都按先理论后上机的顺序来进行。有的教学模块需要将两部分内容进行交叉教学，以达到更好的教学效果。如“画法几何”模块，内容较多，可对其再次进行划分，每一细分部分的内容可按顺序或交叉进行教学，让学生反复体会手工绘图和上机绘图的异同和各自的特点。 　　教学模块的实施重点和难点在模块教学过程中，一定要把握好各教学模块的重点和难点（具体见上表）。 　　进行模块教学需要重新建立测评体系建立以实践操作为主，笔试为辅，综合考核学