模拟公司教学模式在国际贸易专业教学中运用.docVIP

模拟公司教学模式在国际贸易专业教学中运用 　　【摘 要】模拟公司教学法是一种经济、安全、高效的教学方法，可有效弥补实训时间或产地不足等问题。探索“模拟公司”教学方法在国际贸易专业课程教学中的运用，通过模拟企业，虚拟身份，角色变换以及模拟操作四个环节，发挥该教学法在国际贸易专业教学中的要用。 　　【关键词】模拟教学；国际贸易专业；意义；运用 　　1.模拟公司教学法内涵 　　模拟经济公司是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行贸易、营销、财务、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。[1]模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性、阶段性等特点[2]。模拟公司以学生为中心，为学生提供了一个自主学习的平台，他们能在“工作岗位”学习，在很多教学环节中都是主要参与者，如收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果等，教师只是在这过程中组织学生、帮助学生和配合学生。 　　2.实施模拟公司教学模式的重要意义 　　一是一种经济、安全的实训教学方式 　　现实中的经贸活动，需要涉及到很多部门来完成各种业务，而且还需要很多商品和资金的支持等。如果学校教学中都采取真实的操作将给学校带来巨大的经济压力，这对学校和学生来说都是不符合实际的。模拟公司教学法不仅使学生在“工作岗位”了解了所有的业务操作过程，还清楚了各个环节之间存在的联系，但是却不需要承担任何经济风险和压力。 　　二是能弥补实习时间和场地的不足 　　学生的实习时间和学校的实习场地都很有限，模拟公司教学法弥补了这两方面的不足。要想完成一项国际贸易业务活动需要花费很长的时间，经历建立关系一业务洽谈一签订合同一开出信用证一缮制单证一交货一结汇等过程，时间往往需要几个月，让学生在真实的企业学习整个业务流程很不现实。模拟公司教学法解决了这一问题，进行集中强化训练，学生完成整个进出口业务流程只需要很短的时间。而且模拟公司教学不需要真实的企业，所需的场地不大，在实验室就可以完成。 　　三是能大幅度提高实训教学效果 　　模拟公司的教学模式吸引了学生以主人翁的姿态参与到教学环节中去，包括情景模拟和案例操作，使学生的角色由旁观者变成主演者，这样能激发学生的学习兴趣和潜能。在模拟公司中，学生在不同的业务环节中扮演了不同的角色，将理论充分应用到实际中去。学生在这过程中，都用心对流程进行思考、努力查找资料、设计方案、共同讨论、阐明观点、模拟操作和总结评价等。在这过程中，他们都在主动学习和耐心钻研。学生将理论知识结合实践操作，体会了进出口贸易整个业务流程，培养了学生独立思考、综合运用所学知识和实际操作的能力。学生共同实践，加强了团队合作和信息之间的交流，让学生的交流、沟通和协作能力都得到了提高。 　　3.“模拟公司”教学法在国际贸易专业中的运用 　　学校在所有条件具备后成立“模拟公司”，之后可根据学校的现有条件开展模拟公司教学模式，使国际贸易专业的学生在“模拟公司”进行实践教学，要注意以下几点： 　　3.1 多样化模拟外贸企业 　　现在的企业经营越来越走向多元化和国际化，加之学生找工作的现状，国际贸易教学要改变以往单一以外贸企业为模拟对象的情况。在模拟公司教学中，要模拟不同类型的外贸公司，除了经常模拟的进出口贸易公司，还要模拟加工贸易公司和补偿贸易公司等。更加丰富学生在运作形式和经营产品方面的实践内容，便于学生了解更多更真实的外贸企业运作方式和产品经营特点。学生可对国际市场进行调研，找准贸易方向进行模拟实训。在实训过程中，学生自己选择岗位角色，共同完成进出口贸易的业务流程。学生和老师不断进行信息交流，学生接收到教师的信息后运用到实训中，让老师能通过他们的表演看到信息，学生在表演中也可以多交流，这样，师生之间的互动和交流的信息量都会增加。学生熟悉整个外贸流程后，可以与相关专业学生组队，进行一个完整的商业环境模拟，在这过程中，能提高学生与人沟通和交流的能力。 　　3.2 拟定虚拟身份，进行方案设计 　　给学生拟定一个虚拟身份，学生进入到虚拟身份的角色后，可以认真的思考，不断分析所遇到问题的原因，找出解决问题的办法，为以后的任务打下基础。像出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行、海关、商检局、船运公司等都可以是学生的虚拟身份。之所以设定虚拟身份，是因为身份不同，考虑问题的方面和角度都不同，得到的解决方法也就不同。只有学生的身份确定了，才能从所在身份的角度思考问题，找到正确的解决方法。学生可以从虚拟身份的角色性质设计业务工作方案。 　　3.3 安排角色变换，进行任务分配 　　模拟公司教学模式的构思要从两个方面考虑，一要能提高学生的职业能力，二要使学生喜欢