以爱为本,激发学生对英语阅读兴趣,培养学生自主学习能力.docVIP

以爱为本,激发学生对英语阅读兴趣,培养学生自主学习能力 　　摘要：在“以爱为本”的理念前提下，开展初中学生英语阅读活动，打好英语基础。从初一开始培养学生英语阅读能力，挖掘学生的潜力，开发学生的智力，激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，发挥学生的智慧和创造力，让学生喜欢英语、学好英语，培养出学生自主学习的良好习惯，达到为祖国培养高端人才打下良好基础的目的。 　　关键词：“以爱为本”　初中生　兴趣　自主学习力 　　 　　“英语阅读”在英语教学中既是教学重点，也是难点。教师不但要把文章中所含语法、语言知识传授给学生，而且要激发学生学习英语的兴趣，促使学生喜欢英语，培养学生对英语的积极思维能力，自主学习英语的能力，使学生能深层次理解作者的意图、深刻内涵、文章的主题思想乃至达到升华领域。 　　 　　一、新课标的背景下，把“以爱为本”的理念渗透于初中生英语阅读教学之中 　　 　　“爱”是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。“爱”使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，共同分担挫折的烦恼。“爱”是师生之间的核心要素，“爱”需要教师对学生倾注相当的热情，给予学生各方面的关注，尤其是学习有困难的学生，离异家庭的子女、个体户女子、农民工子女。对于那些父母每天忙碌于养家糊口，在外奔波而长期忽略管教的子女，长期缺乏父母的关心照顾的弱势群体，教师要视他们为自己的儿女，主动热情地关爱、帮助他们，让他们深深感到父母般的爱护，亲朋好友的帮助。 　　教育是充满情感和爱的事业。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起父母一般、兄弟姐妹般的融洽师生关系。让学生觉得老师是最值得信赖的人，跟老师无话不说，无事不谈，从而达到师生关系的最高境界。 　　和谐的师生关系是师生之间的情感联系，是促进学生学习的强劲动力。师生关系和谐能诱发、感染学生参与，体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣。学生蒙发了积极的学习态度和有效的学习策略，自然培养了良好的阅读习惯。因此，当学生从老师那里得到温暖、快乐、幸福时，自然就对英语感兴趣，喜欢英语，想学好英语了。 　　 　　二、以新课标为基础。学习英语阅读的重要意义 　　 　　英语阅读的主要功能：1、英语阅读是学好英语的重要手段，好的英语是“读”出来的。2、英语阅读是获得信息的主要方式，凡是通过接触文字来获取信息的无论是传统的书籍、报刊，还是电子文本，都需要借助阅读来实现。总而言之，学会英语阅读，有利于提高获取信息的能力。 　　学习英语阅读，能巩固旧词，学习新词，扩大学生的词汇量，拓展学生的视野，激发学生学习英语的兴趣，锻炼思维能力，提高分析能力、判断能力、自主学习能力。对发展学生个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养，都起着重要作用。英语阅读广泛收集了贴近学生实际生活、符合学生年龄的材料，具有时代特点，内容健康，丰富多彩。它包括了中西方文娱、运动、饮食、文学、典故、著名的节假日、旅游胜地、交通、家庭教育、服装礼仪等实际生活知识。诱发了广大学生对阅读的兴趣，丰富了学生的想象力，调动了学生学习英语、了解世界的积极性。 　　学习英语阅读，能掌握一定的语言技能。语言技能构建语言交际，包括听、说、读、写、译各方面的技能，以及综合运用的能力。提高学生的英语水平，提高阅读能力，提高写作能力，提高互相交换信息、参与角色扮演等活动的能力。 　　 　　三、从学生的心理角度。研究英语阅读教学 　　 　　心理学家认为：“阅读过程主要包括符号辩认和文字理解两个阶段，是从文字系统中提取信息，再经大脑编码加工，从而理解文章的意义”的活动。 　　教学心理学认为，阅读是一个互动的过程，即认识和语言交际的过程，是读者对语言信息理解的过程。是一种高级神经系统的心理活动，不是消极被动的认知，而是主动思考、理解和接受信息。 　　因此，心理学与英语教学有着密不可分的联系，凡是优秀的英语教师都离不开对心理学的研究。只有了解学生心理发展的过程、阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。 　　彭聘龄心理学家认为，阅读过程可以分为以下五个层次：1.物理学层次：阅读活动开始于含有信息的文字符号。2.生理学层次：文字符号变为诸者视觉的神经冲动。3.心理初级层次：文字符号产生的神经冲动可能以语言形式存在。4.语言学层次：对语言形式进行文字，句法和语义方面的分析，进行言语译码加工。5.心理学高级层次：理解课文的意义。 　　由此可见，阅读能力的提高绝非易事，学生在阅读时，教师必须要求学生的思想时刻保持集中，有高度的注意力，因为注意意力是学生取得好成绩的基本心理条件。它使学生能通过耳、眼、脑、神经冲动、条件反射获取大量的文字符号、语言信息、句子和语义的分析，进行言语