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人口数量变化教学设计_00002 　　一、说学生 　　本节课的授课对象为高一年级文科班，在学习了必修上册自然地理之后刚开始进入人文地理的学习。对于人文地理现象学生在生活中接触多，感受也多，但是学生头脑中多是不成系统的现象与感受，没有过对这些现象的深入思考，没有形成正确的人文地理思考方法，思维习惯和正确的人文地理观。 　　二、说教材 　　必修二教材开始进入了人文地理的学习。人文地理是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科。人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。因此本章在人文地理的学习中起着提纲挈领的作用。而本节《人口的数量变化》是本章的第一节。本节要求学生理解不同历史阶段和不同国家与地区人口的分布状况，探讨形成原因，从而总结出人口增长模式，最后形成对人口、资源与环境问题的深入思考。通过本节的学习，学生对于人文地理的学习内容与方法形成了初步的认识。 　　三、说目标 　　1.知识与技能：（1）使学生了解出生率、死亡率、人口自然增长率的公式，学会运用公式进行地理数据计算与比较。能据图说出不同的历史阶段人口增长的差异与各大洲人口自然增长的地区差异，并分析原因。掌握世界人口增长模式的特点及转变，理解不同国家的人口政策。（2）培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。培养学生阅读地理材料并从地理材料中提取信息能力。 　　2.过程与方法：采取了课前自主学习，课上读图分析，读材料分析，小组合作探究的方法，让学生形成预习的习惯，学会细心观察，深入探究，互相交流与合作的习惯。 　　3.情感、态度与价值观：加深学生对我国计划生育基本国策的理解，帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。 　　四、说教学重难点 　　重点：理解人口数量增长在时间、空间上的差异及人口增长模式。难点：人口自然增长时空分布差异的影响因素。 　　五、说教法与学法 　　新课程改革的具体目标之一就是要转变学生的学习方式。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：演示法。在教学过程中通过学生生动视频资料展示，调动学生内心的情感体验，形成对人口问题的共鸣。小组合作探究法：这种方式既有利于培养学生的合作学习能力，又能加强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。读图分析法：在小组合作探究法的基础上，通过读图分析，培养学生读图习惯与方法。情境教学法：通过创设符合教学内容的情境，让学生从情境材料中提取信息，培养学生从文字材料中提取有效信息的能力。 　　六、说结构 　　（一）课前准备 　　自主学习。课前发给学生导学案，导学案分两部分：预习案与探究案。让学生先行预习导学案中的预习案部分。预习案中主要将有关人口部分的计算公式（出生率、死亡率、自然增长率、多年平均自然增长率）交给学生，并设计两道题让学生利用已有的数学知识课前计算，完成基础知识储备。探究案主要在课堂上进行。 　　（二）课堂教学过程 　　[新课导入] 　　多媒体展示全球第70亿人口出生的视频新闻。通过视频让学生谈谈感想，由此引入第一节《人口数量的变化》并引入本节的学习目标。主要让学生找出学习目标中的关键词，从而引出高中地理能力培养的重点与本节学习的重点内容，形成本节课的主板书。 　　[讲授新课] 　　1.人口的自然增长。（1）公式与计算。检查预习案中的公式与计算题。①让学生回答预习案上的公式。在介绍公式时，注意讲解公式中的分母――年平均人口的计算方法（年初人口与年末人口数之和除以2，并指出高中地理中常用的是年初人口数进行计算。②让学生到前面讲解两道数学题。第一题主要是想让学生通过实例理解人口增长的数量多少不仅与人口自然增长率有关，还和人口基数有关。第二题主要是让学生学会比较不同地区多年平均人口自然增长率。教会学生地理计算的技巧与方法。[过渡]给学生出示两组图片，第一组是关于我国计划生育的图片，第二组图是关于德国鼓励生育的政策，让学生产生疑问，引出不同地区，不同历史阶段人口增长特点不同。（2）人口自然增长的时间与空间变化。探究主题一：人口自然增长的时间差异。让学生阅读教材第2～3页中的图1.2、1.3、1.4，小组合作探究三幅图中你读出了哪些信息呢？10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长。