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学案导学在语文教学中运用 　　语文课堂的灵魂是“动”,学生和老师都动起来,真正的参与课堂中来,这样才能形成和谐的课堂教学环境,让师生在课堂这块阵地上均有所发展和提高。而学案导学式教学是一种有效调动课堂的方式。语文学案的编写包含:“目标导学”“学法指导”“指导探究”“个性拓展”“表达交流”等六个栏目。 　　“目标导学”栏目根据课标要求,锁定每课学习目标,明确学习指向。让学生了解课文要点,确定学习目标,从而能把握课文重点、难点,从宏观上为学习课文提供帮助。 　　“学法指导”关注学生学习的技能培养。语文教师在每课学习时给学生的学习导之以法,就能让学生在学习中自己探索,掌握规律,形成能力。 　　“指导探究”栏目是根据新课标注重学生的主体性这一要求而设的,希望达到有针对性地对学生进行指导的目的。它包括“知识预览”“文本研读”“课堂演练”“文本拓展”四大块。 　　“个性拓展”栏目即鼓励学生学习文本中所表现出来的积极向上而又充满个性的观点、思想、行为、心理。拓展学生个性发挥空间,促进学生个性形成和发展。 　　“表达交流”栏目就是要把课文的读与写有机结合起来。通过阅读文本,以读带写,引导学生观察生活、思考社会人生,进行自由写作,从而提升他们的思维品质和思想境界。 　　下面我以人教版语文必修四《苏轼词两首》为例: 　　第5课 苏轼词两首(2学时) 　　【目标导学】 　　1.了解豪放派的艺术特点。 　　2.感受、品赏词的意境及情韵,掌握诗词鉴赏的方法。 　　3.体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的风格,在词的艺术境界中提升自己的人格,净化自己的情怀,树立爱国、报国的宏大志向。 　　【学法指导】诵读法、鉴赏法及讨论法。 　　【指导探究】 　　一、知识预览 　　1.苏轼(1037～1101年),字_______,号“_______”,北宋眉州眉山(即今四川眉山)人,是宋代(北宋)著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“_______”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“_______”。 　　2.多才多艺的苏轼―― 　　散文:与_______并称“欧苏” 　　诗歌:与江西诗派的开创者_______并称“苏黄” 　　词:与_______并称“苏辛” 　　绘画:善画竹,论画主张神似 　　书法:与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“_______ ” 　　苏门四学士:秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 　　二、文本研读 　　1. 《念奴娇?赤壁怀古》的豪壮情调表现在哪里? 　　2. 《念奴娇?赤壁怀古》中作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡? 　　3. 《念奴娇?赤壁怀古》中后五句是怎样写人生感慨的? 　　4.《定风波》中作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻?这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义? 　　5.“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的人生启示? 　　6.“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么?这里除了写自然界忽晴忽雨,变化不定外,有什么言外之意吗? 　　三、课堂演练 　　(1)阅读苏轼《念奴娇?赤壁怀古》下阕,完成下题。 　　遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 　　1.对插入“小乔初嫁了”的作用,分析有误的一项是() 　　A.全词在豪放的气势中夹杂着婉约,以便形成刚柔并举的风格。 　　B.以美人烘托英雄,更能衬托周瑜英气勃勃、春风得意、少年将军的形象。 　　C.用在赤壁之战前十年周瑜娶小乔的事,来烘托周瑜生活美满、事业辉煌。 　　D.周瑜建功立业的一个重要条件,能取得孙权的绝对信任,是因为小乔之姊大乔系孙权之嫂。 　　2.下面分析中不正确的一项是() 　　A.这首诗的上阕重在写景,下阕重在抒情。写景为抒情作铺垫,刻画英雄人物为抒情打基础。 　　B.通过对周瑜的仰慕与歌颂,抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 　　C.全词最后抒发了壮志未酬的苦闷,可以说这是豪放中略见苍凉。 　　D.苏词“自有横槊气概”,《大江东去》的问世使婉约派退避三舍,豪放派兴旺起来。 　　(2)词语解释 　　1.何妨吟啸且徐行。2.竹杖芒鞋轻胜马。 　　3.料峭春风吹酒醒。4.回首向来萧瑟处。 　　四、文本拓展 　　阅读下面一首宋词,然后回答问题。 　　蝶恋花苏轼 　　花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。 　　墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。 　　1.“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请