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学案导学教学模式在初中语文教学中践行 　　【摘 要】“学案导学”教学模式能够使学生从长期以来的被学习困境中走出来，使之在无形中增强自我意识及自我创造力。教师需要从学案的设计、编写、应用等多个角度做出应有的努力，以保证“学案导学”教学模式在初中语文教学中的践行更有效更有意义。 　　【关键词】学案导学；初中语文；教学方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0067-02 　　一直以来，在初中语文课堂教学中，都比较关注教师的传授过程，教学模式呈现出显著的程式化特点，这实际上是对学生创造性思维的限制。《初中语文新课程标准》提出了要“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，在新课程改革的时代大背景下，初中?Z文教学需要更多的提倡学生进入自主学习状态，而教师则需要将自身从繁重却意义不大的高强度教学中解脱出来，从而进行更有意义的学习思维引导。“学案导学”教学模式恰恰符合这种追求，它可以在实践中更积极地带动学生进行主动学习，使之找到最佳的学习方法，因此有必要对其多做分析，以发挥出其巨大的引导潜能。 　　一、初中语文“学案导学”概念界定 　　教师按照教学大纲以及教学参考等，给新授课所设计出的教学方案即为教案，它是对教师教学过程的基本指导手段，与之相类似，学案则是指教师基于学情，以教材之中的重点内容、学生所处的发展状态为参考，制定形成的学习方案，是基于学生视角而构建的。而学案导学则是要求学生在此基础上，实现以学案为指导方针的自主学习，从而更有效地发现问题、分析问题与处理问题。对于初中语文学科来讲，学案导学教学模式更能照顾到学科的人文性和工具性特点，使学生真正热爱语文、认知语文，走向语言背后的深远文化境界中去。 　　二、初中语文“学案导学”的作用分析 　　1. 变被动接受为主动发现 　　初中语文“学案导学”能够更大限度地发挥学生的积极性，特别是将“学案导学”和学生自主学习结合起来以后，这种积极性的发挥作用将变得更加明显。比如，在接触了教材中的几则《论语》条目之后，教师所给出学案里面所设计的相关问题，像①查找有关资料，分析一下《论语》是一本什么样的书，这本书有哪些特点，把你了解到的内容写出来；②利用查字典的办法，主动学习文章里面的生字词，指出它们的具体用法；③熟读并背诵课文。因为有不同难度的任务作为牵引，学生的好奇心与个性特点能够得到满足，有些学生乐于归纳总结，会从第一个任务开始做起，有些学生乐于查阅字典，会从第二个任务开始做起，有些学生擅长朗诵，会选择最后的任务。当学生完成任务之后，教师和学生的交流便会变得更加融洽，学生主动发现知识和探索知识的意义也将由此得到彰显。 　　2. 保证教师作用的更大发挥 　　“学案导学”教学模式能够让教师由繁重单调的教学活动里面走出来，做更有意义的事情。在传统教学模式下，教师要做的工作既多且杂，备课、批改作业、收集资料、练习题整编等，工作可谓非常繁复，而“学案导学”教学模式之下，教师的教学活动压力得到了调整，可以将更多的精力放在引导学生主动探究方面，从而带动师生及课堂的全面优化。 　　3. 营造优质课堂氛围 　　传统的教学模式下，学生预习全靠自觉，课堂上也往往没有头绪，个别学生存在应付了事的状况。在这种情况下，将“学案导学”教学模式引入初中语文课堂教学上来，学生便能在预习之时，产生更为明确的目标，并主动投入到学案的制定及应用过程中来，产生学习积极性，从而使课堂氛围将变得更加活跃，学生的普遍参与使课堂上洋溢着向往深度探索知识的热情，这是有利于语文知识和能力素养进一步培养的。 　　三、“学案导学”教学模式在初中语文教学中的践行策略 　　1. 合理化编写学案 　　首先，教师要做的是对学案内容的精选，以便使学生书写量、学习量得到有效控制，避免明为减负、实则加重负担的情况出现。比如，在课前导学案里面添加字词引导、资料查阅帮助、文章结构确认等项内容，此时不必把应当在课堂中完成的任务列于学案之内，而在课后则需要学生针对一些重难点内容，对有关知识点加以拓展，保证学案的灵活度。其次，在课堂上，语文教师是处于随时指导状态的，因此教师指导的相关内容可以不必呈现于学案之内，比如在学习《岳阳楼记》一文时，关于岳阳楼的历史、作者范仲淹的资料，便可以简略带过，最终由教师在课堂上给予呈现。最后，需要注意的一点是，教师需要全面考虑到教材的特点，使学案优化过程和教材优势特点相结合。 　　2. 梯度式设计学案 　　导学案类似于学生自学知识的提纲，因此应当使其尽可能符合学生自主探究知识的规律，这是在进行学案设计时的关键问题所在。教师应