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学案导学高效课堂教学模式尝试与反思 　　摘要：为了落实新课程理念：优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，我们借鉴“学案导学”教学模式，取得了较好成效。一些教学模式有着多种优势，但具体操作必须结合实际，不断探索、完善。 　　关键词：学案导学；高效课堂；教学模式；尝试与反思 　　中图分类号：G40-057　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)05-0015-02 　　 　　课堂是教育教学的主阵地，课是教育教学链条中是最重的一环。“向四十五分钟要质量”是我们一直追求的目标。为了落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，近三年来，我校借鉴课改先进经验，在科学理念的引领下，大力推行“学案导学”高效课堂教学模式。 　　2007年初，我们开始进行“学案导学”高效课堂的尝试。试验之初，我们先进行教学效果比较，选择同水平教师、同类班级进行试验，一个班使用“学案导学”，一个班不使用。经过学期成绩测试，使用“学案导学”的学生成绩明显好于不使用的班级。2008年，我们开始在全校推行“学案导学”高效课堂教学模式。实践表明，我们取得了较好的成绩。 　　 　　一、“学案导学”的实施意义 　　 　　“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种高效课堂教学模式。“学案导学”的着眼点是以人为本。“学案导学”主要从学生的角度、从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习，解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。这与新课程理念正好吻合。 　　 　　二、学案设计的类型 　　 　　1.点拨式学案：根据教学内容，设计资料库、例题拓展园，以补充教材内容的不足，对学生的预习有引导作用。 　　2.图解式学案：有些知识内在联系较强，可制成图解式学案，帮助学生在预习时理解掌握。 　　3.填空式学案：如某些概念、原理、定义等，知识点较为分散，学生难于系统掌握，这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案，学生在预习中填写。 　　4.问题式学案：依据学生的实际水平，按课堂思路和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题，提高学生学习兴趣。 　　 　　　三、学案的具体要求 　　 　　1.设计要求。 　　(1)整体设计要求：规范具体，栏目齐全，应有学习目标、学法指导、重点点拨、课前预习、课堂探究、课外拓展等一些基本栏目。基本栏目与自创栏目相结合。个性明显，新颖别致，内容和形式体现创造性。 　　(2)导学方面要求：设计的着眼点是以人为本，树立“先学后教”的先进教学理念，学案要以“学”为中心。主要解决学什么、怎样学的问题。 　　学案点拨、指导性的导学内容应占1／3以上，补充教材内容，进行有效点拨，帮助学生预习。 　　问题设计体现课堂思路、流程，注重学习活动的设计，做到步骤清晰、有操作性。 　　(3)导练方面要求：反映学科前沿动态，与学生生活接轨，与考试趋势接轨。 　　问题设计关注细节，精益求精。问题设计具有启发性(提倡“温’馨提示”)，问题内容注意深度、广度与梯度。 　　 　　2.其它要求。 　　(1)数量要求：语、数、英学科每星期学案不少于2张，其它科目一般不少于1张。 　　探索学案的教师可用学案代替教案和作业，也可和教案、作业结合起来。 　　(2)批改要求：有发必做，有做必收，有收必批，有批必评，有评必改。教师注意“发――做――收――批――评――改”一系列过程中的督促与调整。 　　(3)存档要求：学生最后认真改正学案上的错误(预习填写时用黑或蓝色笔，改正错误时用红色笔)，整理完毕后存入学生各科学案文件夹，以备复习时用。 　　 　　四、“学案导学”课堂操作流程――“十六字教学法” 　　 　　对“学案导学”的课堂操作流程，我们提炼出“十六字教学法”，即“自主预习――合作探究――导学导练――展示提高”。　课堂理念：把时间交给学生，把课堂还给学生。 　　课堂目标：让教师走下来，让学生动起来，让课堂活起来。 　　课堂特点：大容量、高效率、重学法、有收获。 　　具体环节是： 　　1.自主预习。学生自学教材，完成学案中的“课前预习”问题。它要求教师将预先编写好的学案课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。 　　2.合作探究。合作探究是在学生自学的基础上，由教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。 　　3.导学导练。导学导练是教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题进行重点点拨。教师在导学导练过程中，力争做到以下几点：首先，导学导练的语言、内容要精。其次，导学导练应具有针对性，切忌面面俱到，